基于生活化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究

?毛蘇杭

美術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，基于生活理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)能有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用，并能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、充分利用生活化的教學(xué)情境

生活化的教學(xué)方式多種多樣，教師首先可以采取生活情境的創(chuàng)設(shè)，這是一種使用非常頻繁，同時(shí)效果也十分顯著的教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)課本中很多學(xué)習(xí)主題都與大家的日常生活有緊密關(guān)聯(lián)，教師無(wú)論是在教學(xué)導(dǎo)入階段還是在美術(shù)知識(shí)的分析講解的過(guò)程中，都可以采取生活化情境創(chuàng)設(shè)的方法，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)印象。

比如，教師在講授“校園真熱鬧”這一課時(shí)，采用了“課堂素材源于生活，生活情境走進(jìn)課堂”的方法，讓學(xué)生用自己的筆觸描繪出熟悉的環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師首先讓學(xué)生自己回憶學(xué)校里的熱鬧場(chǎng)景。學(xué)生聽(tīng)到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己熟悉的環(huán)境時(shí)，紛紛發(fā)表自己的看法。每個(gè)學(xué)生的視角不同，看到的景象有很大的差別。對(duì)于這個(gè)和自己的生活非常貼近的問(wèn)題，學(xué)生不僅分享表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，也在討論的過(guò)程中思維越來(lái)越活躍。這時(shí)教師可以趁熱打鐵：“大家看到的和想到的情境都很不一樣，每一個(gè)小朋友想到的內(nèi)容都非常有趣。現(xiàn)在，我們就來(lái)將自己頭腦中的校園用畫(huà)筆描繪出來(lái)”。以這樣的方式讓學(xué)生展開(kāi)自由繪畫(huà)。有了前面的鋪墊后，學(xué)生的思維普遍都非?；钴S，思路也會(huì)慢慢拓寬。大家都能夠找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，繪畫(huà)的一些潛在障礙很好的得到了消除。這種生活化情境創(chuàng)設(shè)的方法不僅迅速將學(xué)生導(dǎo)入到教學(xué)主題中，也給學(xué)生的動(dòng)手繪畫(huà)提供了很好的參照。

二、豐富生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)

美術(shù)課的教學(xué)絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，美術(shù)課堂上更重要的是激發(fā)與訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)感受力，逐漸鍛煉與提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞力和綜合審美能力?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，教師不能僅僅讓教學(xué)過(guò)程局限于課堂，而是應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的拓寬教學(xué)的范疇與維度，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)主題，教師可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以將學(xué)生帶到課外，帶到真實(shí)的生活中加以體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受到美麗的自然景物，生活中一些真實(shí)存在的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，大家的觀察會(huì)越來(lái)越細(xì)致，基于生活的理解與感受也會(huì)更加充分。這些都是學(xué)生美術(shù)鑒賞力形成的依托，也是學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)形成與培養(yǎng)的依據(jù)。因此，教師要有意識(shí)的拓寬自己的教學(xué)思維，豐富教學(xué)中生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，這會(huì)帶給學(xué)生很多課本中沒(méi)有的學(xué)習(xí)收獲。

在教學(xué)“春天的色彩”這一課時(shí)，教師采用了多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示了《春之聲》的Flash動(dòng)畫(huà)，畫(huà)面展示了瑞雪融化、小草變綠、柳樹(shù)發(fā)芽等生活中常見(jiàn)的春天細(xì)節(jié)。為了加強(qiáng)對(duì)比，教師還制作了《夏之韻》《秋之彩》《冬之雪》三個(gè)動(dòng)畫(huà)作品，與《春之聲》形成強(qiáng)烈對(duì)比。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還特意帶領(lǐng)學(xué)生到校園里尋找春天，讓學(xué)生置身在校園美麗的風(fēng)光里，感受動(dòng)畫(huà)和圖片中描繪的那些動(dòng)人畫(huà)面，學(xué)生不僅非常投入，觀察也十分細(xì)致。有了這個(gè)基礎(chǔ)后教師再將大家引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手描繪自己理解的春天的顏色。這樣的教學(xué)結(jié)合方式不僅極大的給美術(shù)課堂增強(qiáng)了色彩，這也讓學(xué)生對(duì)于真實(shí)的春天場(chǎng)景有了更多直觀的理解與感受，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)找到更多的繪畫(huà)素材，在自己的習(xí)作中也會(huì)有更多好的表達(dá)與呈現(xiàn)。

三、設(shè)計(jì)趣味化的生活小游戲

想要讓美術(shù)課堂生動(dòng)有趣，教師要豐富教學(xué)的有效形式。課堂上教師除了要給學(xué)生講解與介紹一些理論知識(shí)，也要加強(qiáng)和學(xué)生的有效互動(dòng)。一方面，教師可以多設(shè)計(jì)一些師生間的提問(wèn)對(duì)話，以這樣的方式激活大家的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)融入程度更高。另一方面，教師可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些輕松有趣的生活化小游戲，讓參與游戲過(guò)程中的學(xué)生有一些相應(yīng)的感受與思考，給后面的理論知識(shí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。有很多趣味化的游戲可以引入美術(shù)課堂，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容最好和大家的生活非常貼近，游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才會(huì)給學(xué)生提供充分的參與空間，可以讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中吸收掌握很多知識(shí)，并且加強(qiáng)自身的美術(shù)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，教師在講授“畫(huà)味覺(jué)、畫(huà)嗅覺(jué)”這一課時(shí)，首先向?qū)W生介紹了什么是味覺(jué)和嗅覺(jué)，隨后播放了卓別林的無(wú)聲電影中對(duì)于味覺(jué)和嗅覺(jué)的表演橋段，讓學(xué)生深刻理解味覺(jué)和嗅覺(jué)可以用不同的形式表達(dá)出來(lái)。為了讓學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)感官有更深入的理解與認(rèn)識(shí)，并且提升學(xué)生感官的敏銳度，教師可以從這個(gè)教學(xué)主題出發(fā)設(shè)計(jì)一些生活化的小游戲。教師將班上學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中討論在自己的家庭生活和校園生活中有哪些味覺(jué)和嗅覺(jué)可以用美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)。一開(kāi)始學(xué)生不太能理解這個(gè)問(wèn)題，也不知道如何下手，活動(dòng)過(guò)程一度陷入僵局。這時(shí)，教師可以更細(xì)致的就這個(gè)游戲的要求展開(kāi)解釋?zhuān)郧逦庇^的方式做相應(yīng)說(shuō)明，并且結(jié)合自己的生活體驗(yàn)列舉一些實(shí)際例子，讓學(xué)生的思維受到啟發(fā)。慢慢的大家的思路逐漸打開(kāi)，思維也活躍起來(lái)，這時(shí)教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)游戲表演的形式闡述自己對(duì)藝術(shù)作品的理解，以這樣的方式構(gòu)建趣味課堂，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力與素養(yǎng)。