生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

?商 薇

近年來(lái)中小學(xué)生自殺率逐年攀升，給我們的教育敲響了警鐘，教師要對(duì)學(xué)生加以疏導(dǎo)，提升他們的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生意義的教育。教師要“教生命”，讓真實(shí)的生命得到成長(zhǎng)；要“育生命”，發(fā)現(xiàn)生命的性情，感悟生命的成長(zhǎng)。審視當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，存在著諸多問(wèn)題：一是生命教育開(kāi)展不足，部分教師認(rèn)為生命教育是品德課開(kāi)展工作的內(nèi)容，與語(yǔ)文缺少關(guān)聯(lián)。二是生命教育形式單一，以直接說(shuō)理為主，缺少談話的引導(dǎo)、小組的交流討論，缺乏互動(dòng)與思考，課堂也變得死氣沉沉。三是生命教育內(nèi)容籠統(tǒng)，不同的學(xué)生有自己的生活背景與內(nèi)心體驗(yàn)，教師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。部分教師將生命置于人格高尚的高度，顯得高深莫測(cè)，令學(xué)生難以理解。教師要立足生本，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生命教育，提升學(xué)生的生命意義。

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升生命理念

教師要將生命教育融入語(yǔ)文教學(xué)之中，要不斷提升自己的生命素養(yǎng)。教育主管部門(mén)要有計(jì)劃地進(jìn)行系列培訓(xùn)，豐富教師的生命教育知識(shí)，提升教師生命教育的素養(yǎng)，培養(yǎng)教師將生命教育與語(yǔ)文教學(xué)相互滲透的意識(shí)。教師在提升生命教育素質(zhì)的同時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，提升自己的生命感悟能力。

教師肩負(fù)著教書(shū)育人的使命，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要以自己的言行貫穿學(xué)校生活的全程，要以自身作為生命教育的范本，讓學(xué)生對(duì)生命教育充滿感悟，讓他們對(duì)生活充滿樂(lè)觀，對(duì)人生充滿信心。教師要言行一致，將生命教育觀納入到日常教學(xué)之中，與學(xué)生平等相處，以自己的人格魅力滋養(yǎng)學(xué)生。教師要發(fā)揮模范帶頭作用，從細(xì)節(jié)入手，以自己的生命教育素養(yǎng)與積極向上的形象，引領(lǐng)學(xué)生塑造正確的生命價(jià)值觀，為人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不懈奮斗。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要幫助學(xué)生做好自我調(diào)適，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活，關(guān)注他們的人格養(yǎng)成，尊重、贊賞學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，促進(jìn)生命意識(shí)的形成，讓學(xué)生向更高的人生目標(biāo)邁進(jìn)。

二、營(yíng)造氛圍，充分感受生命

為充分體現(xiàn)生命教育的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的熏陶，教師要深入研讀文本，挖掘其中的生命教育內(nèi)容，包括熱愛(ài)生命、敬畏生命、保護(hù)生命、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等，如在學(xué)習(xí)部編本人教版三上《掌聲》一課內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生感受師生對(duì)殘疾學(xué)生英子的鼓勵(lì)，也要讓學(xué)生看到教師能平等地對(duì)待殘疾學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立生命平等觀，感受對(duì)生命的尊重。教師在備課時(shí)要認(rèn)真研讀文本，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的生命教育素材，對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分地預(yù)設(shè)，便于開(kāi)展對(duì)生命教育的實(shí)踐。語(yǔ)文課堂要?jiǎng)屿o結(jié)合、張馳有度，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的注意，以良好的智慧對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。教師可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、多媒體工具等引學(xué)生步入情境之中，體驗(yàn)作者的所見(jiàn)所思所想。如在學(xué)習(xí)蘇教版五上《黃果樹(shù)瀑布》一課內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，教者以多媒體播放音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)瀑布飛流直下的聲音，通過(guò)多媒體感受遠(yuǎn)看、近觀瀑布，能直觀地感知瀑布的壯闊，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然力量的感悟。教師要豐富閱讀形式，讓學(xué)生品讀文本，升華情感，可以通過(guò)競(jìng)賽品讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解。教師要引領(lǐng)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀、品讀，融入學(xué)生的情感，激活課堂的活力，讓學(xué)生要主動(dòng)感悟中更加接受生命教育的內(nèi)容。教師要將生命融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論、合作探究，理解文章的內(nèi)涵，探尋生命的意義。通過(guò)師生的對(duì)話、生生的交流，其思想不斷得到碰撞，從而提升學(xué)生的生命素養(yǎng)。

三、緊扣教材，挖掘文本內(nèi)涵

每一篇作品都蘊(yùn)含著作者獨(dú)特的人生經(jīng)歷，反映一定的時(shí)代，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、搜集作者資料，了解文章的寫(xiě)作背景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在情感的鋪設(shè)下更好地理解文章的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)蘇教版五下《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》一課內(nèi)容前，教者讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)司馬遷的資料，了解他的人生經(jīng)歷，感受他忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。教師要圍繞文本內(nèi)容挖掘其中的情感，從字里行間中抓住閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的教育，激勵(lì)學(xué)生不斷向上，努力實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，寫(xiě)景壯物的文章占有很大的比例，如《黃果樹(shù)瀑布》、《九寨溝》等，其中的每一個(gè)事物都在作者的筆下綻放生命的光彩，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生大多按照教材命題，這樣的寫(xiě)作往往缺少真情實(shí)感，更談不上生命教育的滲透。在課堂練筆中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考生命，要借助閱讀文本為學(xué)生提供練筆的素材，為學(xué)生營(yíng)造情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。教師要注重學(xué)生練筆興趣的培養(yǎng)，要培養(yǎng)他們“仿句”的能力，選擇與生命有關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受生活中的美，積累作文素材，喚醒學(xué)生的生命，讓語(yǔ)文課堂綻放生命的活力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅有傳授知識(shí)的任務(wù)，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考、品格方面培養(yǎng)的任務(wù)，要從多層次、多角度滲透，讓生命教育在一言一行中傳遞，要讓學(xué)生在閱讀中充分地感悟生命、在寫(xiě)作訓(xùn)練中升華生命。