數字化教學：小學美術課堂中的新寵兒

?肖 君

21世紀已步入信息極大膨脹的“大數據時代”，這個時代的教育，一個新興的詞匯嶄露頭角，并且迅速占據教育革新首位——“數字化教學”。一個時代有一個時代的美術，一個時代有一個時代的美術教育，站在這樣的時代背景下如何從學科角度，基于學生身心發(fā)展、變化著的環(huán)境和21世紀技能的需要來思考，美術教育該如何改變？

一、小學美術數字化教學有助于推進教學革新

隨著時代的不斷地進步，在資源富足、信息爆棚的數字時代，數字化教學逐漸發(fā)展為教學重點革新方向，利用數字化的形式，以新技術、新應用為抓手，可以使得美術課堂兼具視覺性、豐富性、趣味性和靈活性。

課程整合后的課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學相比有了非常大的改善，學生能夠在課堂上體驗到傳統(tǒng)課堂中難以實現的繪畫體驗，如：中國畫、油畫、水彩畫、裝飾畫等，運用手繪板來表現創(chuàng)意作品，更是節(jié)省了準備材料的成本，有用不完的“紙”；用不壞的“筆”；用不完的豐富的“顏料”，給學生帶來無限想象的空間和體驗，學生的主體意識和創(chuàng)造精神被喚醒，學習積極性得到很大提高。兩學科整合后，避免了知識的重復性講解，解決了各自學科的專業(yè)弊端，提高了教學效率，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到很大提升。同時，運用信息技術創(chuàng)設有聲、有色、有景、有形的學習環(huán)境，優(yōu)化學習過程，課堂通過豐富的信息資源引入時代，學習內容新、快、全，學生在學習中得到一種開放性思維訓練。

二、小學美術數字化教學有助于提升核心能力

小學美術數字化教學有助于提升學生審美能力、表達能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力，為學生全面發(fā)展做鋪墊，以其特有的審美性和趣味性吸引著孩子們。

例如，在《廣告與招貼畫》一課教學中，教師結合“尚學趣”教學平臺，利用iPad，與孩子們一同穿越了時空與地域，共同賞析、探索、分析了廣告與招貼畫這一課的重難點。課前，教師下發(fā)資料包(包括與廣告招貼畫相關的視頻、音頻、圖片與文稿)讓孩子們開始自學。“調研寶”小調研，實時生成的調查數據讓孩子們對自己的自學成果有了更深的認識。有了知識的鋪墊，孩子們在課上結合“闖關卡”，通過小組合作討論、評分PK大賽、瘋狂猜詞、頭腦風暴，這幾個環(huán)節(jié)有情趣、有理趣地逐步了解了吸引人的廣告招貼畫需要具備的各要素。課堂中還著重介紹了“黃油相機”、“美萌手賬”等兩款能為設計增色的APP軟件。在作業(yè)時，結合實際，讓孩子們?yōu)轳R上要到來的“六一藝術節(jié)”設計廣告招貼畫，“授人以魚不如授人以漁”，教會了孩子們方法，他們在遇上設計瓶頸時也會巧用iPad，在網絡資源中，精選出適合自己的資源，完善作業(yè)。整堂課最后的作業(yè)讓人耳目一新，孩子們在這節(jié)課中不但豐富了對本課知識的了解，提升了能力，還對浩瀚的網絡有了更為深刻的認識。不僅僅是對于這一節(jié)課，更大的意義在于，讓孩子們習得這種對數據處理與自我學習的能力，這種能力必將在未來社會中變得尤為重要。為了培養(yǎng)這種能力，老師要突破傳統(tǒng)課堂，改變教學思維與模式，在課堂僅僅扮演一個環(huán)節(jié)組織者、任務推進者的角色，把更加有趣、靈動、多選擇的課堂還給了學生，實現“教”向“學”的轉變，提高課堂效率。

三、小學美術數字化教學有助于玩轉生本課堂

“我們要教的遠比書本厚很多”。在課堂上，教材早已不是唯一的教學內容，通過教師指導、自主學習、協(xié)作交流，學生可以從多種學習對象和學習資源中獲取多方面知識，由教師個人作為單一知識來源的局面被打破，同時，突破了書本是知識主要來源的限制，教師可以用各種豐富的資源來充實平面的課堂，極大地擴充了學習的知識量，讓學生隨時隨地根據個人需求獲取個性化資源。

例如，在《卡通卡通》一課教學中，課中重點闡述利用夸張變形、想象擬人、簡化添加等造型方式對卡通人物進行創(chuàng)造或改變。教師在課堂中利用故事情節(jié)開設兩條不同的游戲線索：對熟知的卡通人進行改變；創(chuàng)造一個全新的卡通人物，讓學生用Sonic Picture制作動畫有聲故事。首先學生要再Doodle Buddy畫上三張不同動態(tài)的畫，老師也會啟發(fā)學生用發(fā)散性思維去創(chuàng)想有趣的動態(tài)，然后在Sonic Picture插入畫好的三幅畫，為其配上旁白，然后拖動畫面，軟件會自動記錄移動軌跡，播放時會自動形成動畫效果。數字化教學淡化了課堂的邊界，打破了傳統(tǒng)課堂的時空阻隔，讓學生觸摸了時代飛躍的脈搏，不論是課前、課中還是課后，學生都能利用網絡或者平臺進行學習，課堂內外關聯(lián)度高，學生可以深入學習。數字化教學為教育提供了一種嶄新的可能，它特有的教學優(yōu)勢沖擊并質疑著傳統(tǒng)教學模式。

總之，數字化教學帶來的變革不言而喻，由于其特有的可視性、趣味性、互動性和豐富性為中小學信息技術與課程整合帶來了新的機遇，為教育學方式帶來變遷和發(fā)展的新途徑。數字化教學優(yōu)化了教育資源、節(jié)約了教育成本，卻創(chuàng)造出了更為緊密的師生互動空間。相信，在科技不斷完善、老師們不斷的學習與探索下，信息技術與課程的整合會向縱向延伸，更高效、更全面、更有針對性地為學生的全面發(fā)展訴求提供無限可能。