探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法

?何詩蓓

小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力還不夠成熟，應(yīng)用題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)之一。如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，是教育工作者在新課改的指導(dǎo)下，急需思考和解決的重要問題之一。

一、采用新穎的教學(xué)方式，營造輕松的教學(xué)氛圍

枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式不適合正處在天真活潑好動年齡段的小學(xué)生。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教師先解題，學(xué)生模仿教師的解題方法進(jìn)行大量練習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何采用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的熱情，是現(xiàn)在教師需要研究的方向。重要一點(diǎn)是，傳統(tǒng)的無規(guī)劃的題海戰(zhàn)術(shù)，已經(jīng)逐漸不適合當(dāng)今學(xué)生從中獲取知識。教師不僅需要有規(guī)律、有計劃地布置學(xué)生作業(yè)，使得學(xué)生不僅從中學(xué)到知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時也要采用多樣化的教學(xué)方式，例如課題的實(shí)驗調(diào)查，制作動畫教學(xué)等等。創(chuàng)造融洽的課堂氣氛，增加與學(xué)生的面對面交流次數(shù)，從而使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計問題的能力

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性以及思維性都比較強(qiáng)的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維邏輯能力是非常重要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師過度地輕視學(xué)生的能力，同時他們也為了更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是所謂的滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大地限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮。另外，隨著近幾年來我國教學(xué)策略的不斷改革和完善，我國相關(guān)教育部門規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡快改善自己的教學(xué)方式，適應(yīng)時代發(fā)展潮流，也就是要將學(xué)生作為課堂的主體，老師充當(dāng)課堂的指導(dǎo)者以及輔助者的角色，教師也應(yīng)該多給學(xué)生講述一些做應(yīng)用題的方式技巧，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛力。但是，許多教師往往低估了學(xué)生解決問題的能力，所以他們在設(shè)計問題時也僅僅是設(shè)計一些非常簡單的問題，這對于激發(fā)小學(xué)生的能力并沒有很大的幫助。

三、數(shù)學(xué)教師無法將實(shí)際生活與教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多知識都來源于我們的日常生活，特別是那些應(yīng)用題的設(shè)置。近幾年來，我國新課改中也明確地指出了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，并且應(yīng)該定期帶領(lǐng)學(xué)生去體驗生活，鼓勵他們通過觀察生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為并沒有必要將數(shù)學(xué)課堂與日常生活聯(lián)系在一起，并且由于部分教師對教材挖掘不深，他們并不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系。許多小學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)，但是他們的好奇心也非常強(qiáng)，而我國許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較死板，他們認(rèn)為小學(xué)生的能力有限，只需要按照老師的步驟走，認(rèn)為他們并不能獨(dú)自完成這些有難度的問題。因此，許多數(shù)學(xué)教師始終沿用滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就使得學(xué)生在課堂上始終處于被動的狀態(tài)，這也就使得許多小學(xué)生的潛能始終無法得到挖掘，甚至一部分學(xué)生會漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、重視小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題的有效教學(xué)

對于小學(xué)生而言，積極活躍的課堂氣氛能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡快改變自己的教學(xué)觀念，不斷改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，盡量做到使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為教學(xué)的指導(dǎo)者。例如，在講解一些簡單的應(yīng)用題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外學(xué)習(xí)，鼓勵他們?nèi)ケM情地觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)的常識，然后，將這些常識應(yīng)用到應(yīng)用題的解答過程中，讓學(xué)生可以輕而易舉地理解并且掌握這些知識。我們大家都知道，做應(yīng)用題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地理解并且把握應(yīng)用題的題意，但是，在實(shí)際解題過程中，許多小學(xué)生由于不能正確地理解題意導(dǎo)致他們無法正確解題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡單應(yīng)用題的題意。例如，在課堂上，老師可以對學(xué)生分組，讓他們自己去剖析應(yīng)用題，同時讓各個小組進(jìn)行交流，并且對小組最后的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。然后，教師對所有結(jié)果進(jìn)行分析和評價，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。

總之，教育是國家未來發(fā)展的主要動力之一，它對于國家綜合國力的發(fā)展和提高具有決定性作用，因此，許多國家不斷地加大了對教育事業(yè)的投資力度，并且也都取得了比較顯著的成就。對于許多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門有難度的學(xué)科，尤其是它要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，尤其是在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)方面，許多小學(xué)生都存在著許多的問題。