基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學研究

?陳玉香

基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學切合以能力為主的新課程教學大綱，有利于加強小學生運用數(shù)學知識解決問題的數(shù)學能力培養(yǎng)。核心素養(yǎng)在概念上是指小學生在數(shù)學學習過程中形成的數(shù)學思想和數(shù)學意識，滿足了學生學習數(shù)學的需求和社會的發(fā)展要求。小學數(shù)學對學生的成長有著重要的影響，在高一階段的學習中都離不開數(shù)學。因此在小學階段養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)為學生的一生都奠定了良好的基礎。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加深了學生對數(shù)學知識的認知能力，有利于基本技能和數(shù)學思維的養(yǎng)成。培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習興趣，減輕了學生對數(shù)學的畏難心理，有利于學生自信心的樹立。

一、轉變觀念，樹立核心素養(yǎng)教育理念

在小學數(shù)學教學過程中，教師要樹立核心素養(yǎng)教育為主的教學理念。數(shù)學核心素養(yǎng)具體內容包括了數(shù)學運算能力、數(shù)學思維能力和數(shù)學的空間想象能力等多方面的內容和要求，以及學生運用數(shù)學知識解決生活中問題的能力，培養(yǎng)學生利用數(shù)學的思維多角度來看待生活問題。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學生綜合能力培養(yǎng)的過程，大大加強學生利用多變、巧妙和靈活的生活方式來解決問題的能力，不斷養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣和邏輯推理能力，促進學生數(shù)學學習效率的提升。在小學數(shù)學的教學過程中，教師對數(shù)學核心素養(yǎng)教育的清晰認識和順利推行，是核心素養(yǎng)教學得以健康發(fā)展的保證。

例如，學習“利用方程思想求解實際問題”數(shù)學內容時，可以通過明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來體現(xiàn)思維的重要性。像：小明去同學小華家送作業(yè)本，從家出發(fā)每分鐘走100米走了12分鐘，回來時每分鐘走120米需要走多少分鐘？就這道題目而言，解決方法是多種多樣的直接列算式求解是直觀的解決方法，利用來回的路程相同來解方程更能體現(xiàn)出數(shù)學思維和整體把握的能力，教師應該鼓勵小學生采取不一樣的解決方法來得到問題的求解，也明確把握數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求和內容，數(shù)學問題的實際教學過程中得以應用，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、發(fā)散思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)思維過程

思維是小學數(shù)學教學的靈魂，小學期間是小學生良好的行為和思維習慣養(yǎng)成的黃金時期，也是數(shù)學核心素養(yǎng)不斷強化的過程。這一階段的小學生表現(xiàn)出良好的學習狀態(tài)，結合小學生活潑好動和思維活躍敢想敢做的探究心理和實踐能力，再加上豐富的想象力，正是數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育的關鍵時期。教師在小學數(shù)學的教學過程中依據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，不斷滲透數(shù)學核心素養(yǎng)教學逐步形成良好的創(chuàng)新意識，在潛移默化中創(chuàng)新能力也得到了長足的提升。創(chuàng)新意識是核心素養(yǎng)的另一個重要表現(xiàn)，學生的思維被最大程度的激發(fā)，活躍的思維往往會加強學習效率，大大提高小學數(shù)學的教學效率。

例如，在學習小學數(shù)學常見的“雞兔同籠”問題時，可以通過激發(fā)學生思維來想出不同的解決方法。像：已知籠子里有雞和兔子一共28只，所有的腳一共有92只，試求雞和兔子一共有多少只？對于雞兔同籠問題常規(guī)的解法是依據(jù)數(shù)學算式來得到解決，教師可以引導學生創(chuàng)新解題方法。像列表格的新型解決方法，學生通過雞和兔的區(qū)分來得到各自正確的數(shù)量關系；假設方法是另一種充滿思維的解法，假設都是雞和假設都是兔兩種情況的差別來找出其中隱含的數(shù)量關系；通過列方程來求解是高一級的解決方法，方程的思維運用使學生對題目理解加深，看待數(shù)學問題的角度變的不同。小學生的創(chuàng)新潛力是無窮無盡的，需要教師科學的引導和指導。

三、聯(lián)系生活，加強核心素養(yǎng)學生實踐

加強在生活中運用數(shù)學的能力，是核心素養(yǎng)教學的體現(xiàn)。將數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育引入到小學數(shù)學課堂中需要一定的教育藝術和方法，需要教師結合小學數(shù)學課堂教學內容來逐步推進。在積極創(chuàng)新素養(yǎng)教學和能力教學方法的探究過程中，教師可以形成一套行之有效的教學評價體系，達到數(shù)學核心素養(yǎng)教育的目的。在具體的數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，教師可以利用以多媒體為代表的網(wǎng)絡資源，設計課堂動手實踐環(huán)節(jié)以及組織小組合作學習和討論學習的教學形式，充分調動學生參與數(shù)學課堂的積極性和主動性，加深學生對數(shù)學概念的理解和對數(shù)學知識的靈活掌握，有效提高小學數(shù)學的教學質量。

例如，在生活中引入數(shù)學知識，是能力的體現(xiàn)。像在小學數(shù)學“分數(shù)的教學”中結合小學生生活體驗進行教學是極為有效的教學方式。小明在過生日的時候，買了一個生日蛋糕，給媽媽切了八分之一，給爸爸切了八分之一，還給他的好朋友切了四分之一，問生日蛋糕還剩多少呢？學生有實際的生活體驗，理解起來就會顯得得心應手，也是核心素養(yǎng)教學中切實提升學生體驗的要求。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)教育的相關內容，有利于切實提升小學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。