淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究

?張 興

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+各種傳統(tǒng)行業(yè)，但這并不意味著兩者的簡單相加，而是一種有機(jī)的結(jié)合。例如互聯(lián)網(wǎng)+教育，就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。那么在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，怎樣進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？

一、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)設(shè)計(jì)——增長知識(shí)

在課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的方式不具有高效性，另一方面，如果出現(xiàn)問題，也不便于改動(dòng)。但是通過借助互聯(lián)網(wǎng)，我們可以更好的進(jìn)行教學(xué)。完美的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生增長知識(shí)的必備要素，所以在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，我們可以將課程設(shè)計(jì)的更加完美，讓學(xué)生更快、更好地吸收知識(shí)。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《三顧茅廬》一課時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：首先通過互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入四大名著的相關(guān)音頻，讓同學(xué)們猜一猜是哪部名著，進(jìn)而來談一談《三國演義》這本著作。這樣不僅可以增長學(xué)生的課外知識(shí)，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)《三國演義》的了解。接著展示三顧茅廬的圖畫，明確本節(jié)課的主要人物，讓學(xué)生猜一猜會(huì)發(fā)生什么故事。這樣學(xué)生會(huì)很快地被吸引住，迫不及待地進(jìn)入到文章的閱讀中。在學(xué)生初讀感知以后，教師讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考一些問題，例如這篇文章主要講了一件什么事。讀完后，學(xué)生有了大概的了解，再借助課件展示故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生更好地了解故事發(fā)生的經(jīng)過和結(jié)果，有助于學(xué)生更深入地理解文章。

在語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)越來越成為不可替代的要素。與傳統(tǒng)方式不同，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的語文教學(xué)，更具有新穎的特色，學(xué)生也更樂意去學(xué)。除此之外，還能展示出傳統(tǒng)方式展示不了的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生增長很多知識(shí)，學(xué)生也愿意積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)到兩全其美的效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+拓展延伸——開闊視野

拓展與延伸是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它可以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)課程進(jìn)行拓展、延伸，可以學(xué)到傳統(tǒng)模式下學(xué)不到的知識(shí)，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。學(xué)生們雖然身處教室，卻可以通過互聯(lián)網(wǎng)下，享受教室之外的美景，感受語文的魅力和神奇。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《黃果樹瀑布》一課，為了使學(xué)生能夠享受課本外的美景，在新課導(dǎo)入時(shí)，我們可以通過課件多展示幾幅美景，如九寨溝的視頻、黃山的美景、日月潭的風(fēng)光等。這樣學(xué)生就能感受到大自然非同一般的美，能更好地凸顯文章的主題。然后展示更有特色的黃果樹瀑布，這樣會(huì)喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。接著讓學(xué)生們自由朗讀文章，而后老師引讀，最后配著課件上的背景音樂再來讀一讀。朗讀能夠使學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，而背景音樂能將氣氛渲染得更強(qiáng)。另外，還可以拓展一些關(guān)于黃果樹瀑布的其他視頻。在這樣的拓展延伸下，學(xué)生會(huì)更加熱愛語文學(xué)習(xí)，更加熱愛大自然。

從這個(gè)教學(xué)過程中，我們可以感受到，學(xué)生是有感情的個(gè)體，教師需要激發(fā)學(xué)生的情感。但如果僅僅靠傳統(tǒng)模式來引導(dǎo)，難以達(dá)到預(yù)期的效果，所以我們要善于借助互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，這樣不僅可以開闊學(xué)生的眼界，還能提升課堂教學(xué)效益。

三、互聯(lián)網(wǎng)+總結(jié)歸納——啟迪智慧

總結(jié)、歸納是語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而方法和技巧又是關(guān)鍵。好的方法能使學(xué)生掌握好知識(shí)，又能啟迪他們的思維，單靠教師的講授、歸納，雖然可以達(dá)到一定的目的，但經(jīng)常是流于形式，效果不明顯。所以教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵，提升他們的概括、總結(jié)能力。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，如何做好這節(jié)課的歸納總結(jié)呢？這是一篇小學(xué)高年級(jí)階段的文章，這時(shí)候的學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖已經(jīng)有一定的了解，也會(huì)畫思維導(dǎo)圖，所以我們可以借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行歸納總結(jié)。負(fù)荊請(qǐng)罪是一篇?dú)v史典故，又是一篇敘事類的文章，可以通過歷史故事告訴我們一些道理。那么，思維導(dǎo)圖就可以借助互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)軟件來進(jìn)行下去，通過軟件繪制出的思維導(dǎo)圖，一方面可以更好地展示學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，有的思維導(dǎo)圖里有樹形圖這一特色，我們可以借助樹形圖把《負(fù)荊請(qǐng)罪》發(fā)展的脈絡(luò)理清楚，再進(jìn)一步揭示道理。這樣不僅能使同學(xué)們養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣，也能增長學(xué)生的知識(shí)。

在語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是歸納總結(jié)中重要的工具，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更好地了解文章的脈絡(luò)。而互聯(lián)網(wǎng)背景下的思維導(dǎo)圖，更能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了很大的幫助，給語文課堂增添了更濃厚的色彩?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的語文課堂教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生增長知識(shí)，而且能夠開闊學(xué)生的眼界，還能啟迪學(xué)生的思維。因此，在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建更加精彩的語文課堂。