在水墨畫創(chuàng)作中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力

江蘇省南通市海門市天補小學 茅慶艷

兒童天生具有審美能力，他們用感性去感受藝術(shù)。托爾斯泰曾說：孩子們都是直接感受藝術(shù)，就像對空氣和水那樣。新的教育理念也要求小學美術(shù)教學要煥發(fā)生命力，讓兒童在美術(shù)活動中充分發(fā)揮想象力。水墨畫是中國的傳統(tǒng)繪畫，也稱為國畫，其創(chuàng)作過程中注重留白，富有創(chuàng)新，能夠充分培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。我在教學過程中充分挖掘兒童的創(chuàng)造潛質(zhì)，有效地發(fā)揮了水墨畫教學的創(chuàng)新功能。

一、感受環(huán)境的優(yōu)美，激發(fā)兒童想象

環(huán)境在個人成長過程中也起著舉足輕重的作用。古人云：久入芝蘭之室而不聞其香。在優(yōu)美的環(huán)境當中待久了，自然而然會受到美的熏陶，提升審美能力。漫步校園，花草樹木，亭臺樓閣，樹林草叢中的鳥叫蟲鳴都能夠給兒童帶來視覺和心靈上的愉悅感，兒童置身于美麗的情境中，他們的興趣會得到激發(fā)，想象也會隨著迸發(fā)。繪畫“美麗的校園”時，我先帶領(lǐng)兒童來到戶外，讓孩子們盡情欣賞美麗的校園，和他們一起感受校園的美，然后給他們講講花草，聽聽鳥鳴，摸摸眼前的事物，引導他們說說房子，描述下人物。這樣讓兒童的雙眼、雙手和嘴巴得到解放，兒童的想象力和創(chuàng)造力也得到挖掘。在進行水墨畫創(chuàng)作的時候，兒童的筆下就出現(xiàn)了各種各樣的物體，內(nèi)容豐富多彩，景物形態(tài)各異。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，引發(fā)大膽想象

陶行知先生曾說：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?？茖W研究表明，兒童富有想象力。有教育專家隨手畫個圓，問低年級兒童是什么，兒童的回答千奇百怪：太陽、月亮、雞蛋、月餅等，而成年人就回答是圓圈。由此可見，隨著年齡的增長和規(guī)矩的增多，我們的想象能力卻受到束縛。所以，我們要呵護學生的童年時光，盡可能保護兒童想象能力的發(fā)展，正如愛因斯坦所說：想象力比知識更重要。在進行繪畫“蝴蝶花”的時候，我先帶領(lǐng)孩子們到小花園參觀，引發(fā)他們的興趣，然后把花帶到畫室，以給祖國母親過生日的情境展開教學，讓孩子們帶著給祖國媽媽過七十大壽的激情畫出一幅漂亮的作品獻給祖國母親。在整個創(chuàng)作過程中，孩子們始終沉浸在快樂的情境中，滿懷創(chuàng)作的激情，畫出了視角不同、形態(tài)各異的水墨蝴蝶花，不但激發(fā)了兒童的創(chuàng)作興趣，提高了他們的能力，也使他們體驗到了成功的喜悅。兒童美術(shù)活動不僅僅是知識和技能的傳授，更重要的是要激發(fā)兒童的興趣，啟迪兒童的創(chuàng)造力和想象能力。教師應(yīng)該充分利用兒童思維富有想象力的特點，給予兒童足夠自由的想象空間，引導兒童用適當?shù)男问奖磉_自己對外界事物的觀察和認識，用自己認為美的方式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)對于事物的感知和體驗，促進他們審美和創(chuàng)造能力的發(fā)展。比如在社團活動“建設(shè)新學?！钡臅r候，我對孩子們說：你們看，這是一片還沒有開發(fā)的土地，我們準備來建設(shè)一所美麗的新學校，你們想怎么建造呢？你設(shè)計的教學樓會呈現(xiàn)出什么形狀呢？閱覽室和食堂又各是什么外形呢？又涂上什么色彩呢？為什么要這樣設(shè)計呢？通過一系列的引導發(fā)問，鼓勵他們各抒己見，大膽想象，自由創(chuàng)作。點評的時候，對于有特點、有想法、有創(chuàng)意的作品要大力表揚，提高他們的審美能力，也讓學生之間互相影響，共同進步。

三、設(shè)置思考性情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾說：熱愛是最好的老師，興趣是永恒的動力。在美術(shù)教學中要喚醒學生的興趣，孩子們有了興趣，就肯全力以赴去做某件事情。一次社團活動的時候，我要求用水墨繪出一個人物。在此活動正式開展前一周，我便拋出問題：水墨畫創(chuàng)作過程中，人物畫和山水畫以及其他的畫法有什么異同？孩子們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗討論之后，沒有得到統(tǒng)一的答案。于是我便布置任務(wù)：請回家之后查閱資料或者請教別人或者動手實踐，找找答案。一周后，學生統(tǒng)一了答案：水墨人物畫關(guān)鍵是上色，上色要和水墨配合好，盡量少用純色，應(yīng)調(diào)和使用。石色襯底，水色調(diào)和。孩子們經(jīng)過自己親身體驗后的創(chuàng)作作品中人物樣子，形態(tài)以及身上的色彩各有特色。我請他們上臺講述自己的作品時，他們非常自信，講起來頭頭是道，我及時予以點評，毫不吝嗇自己的表揚。老師通過引導性的問題，給孩子們設(shè)置思考性情境，讓孩子們帶著問題去思考想象，解決問題的過程中創(chuàng)作出各種不同的形象。而孩子們的想象得到老師的肯定，他們的思維就會更加活躍，渴求再次獲得成功的體驗。所以在美術(shù)活動中，教師要多設(shè)計問題，鼓勵兒童創(chuàng)新，不斷豐富他們的想象能力。

四、呈現(xiàn)兒童的作品，呵護創(chuàng)作激情

傳統(tǒng)教學過程中，兒童完成了作品創(chuàng)作之后，常常是老師在前面投影點評，兒童在下面認真聆聽，至于他們聽進去多少只有他們自己知道。盡管老師多以鼓勵性的話語為幼兒創(chuàng)作保駕護航，但是時間長了，幼兒也有審美疲勞。我嘗試著用作品展覽的方式來引導兒童欣賞，可以更加清楚地呈現(xiàn)孩子們創(chuàng)作時候的想法。其他的兒童也會主動參與評價同伴的作品。我一般先請平時畫得好的同學走馬觀花般地尋找誰的作品最有趣味，誰的作品最有創(chuàng)意。在他們的自評和互評過程中，教師蹲下身子，以孩子們的眼光來欣賞作品，真正讀懂其中的意蘊和內(nèi)容。教師要多用積極的語言肯定幼兒作品，對其中蘊含的創(chuàng)新思維要及時予以肯定，使他們獲得成功的喜悅，從而更加喜歡美術(shù)活動，更加具有創(chuàng)新的熱情。

作為美術(shù)教師，我們需要在水墨畫的教學中利用各種條件和手段，充分激發(fā)兒童想象力，促進兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展，鼓勵兒童大膽創(chuàng)作，對他們的創(chuàng)作過程進行精心指導和合理評價，讓每個孩子們都敢于想象，敢于創(chuàng)造。