提升小學(xué)語文教學(xué)整體改革的策略

江西省南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)青嵐小學(xué) 羅桂蘭

小學(xué)語文在新時代教育中有著一定的特殊價值，它并不同于其他學(xué)科，需要學(xué)生對整體有一定意識的宏觀理解和把控。結(jié)合新課程改革背景的時期情況來看，很多學(xué)校對小學(xué)語文進(jìn)行了教學(xué)的整體性改革，深化語文在教學(xué)改革中的重要意義，以此來推動教學(xué)整體改革，最大力度上促進(jìn)了學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高。

一、促進(jìn)高素質(zhì)教師團(tuán)隊的形成

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，而在這種基礎(chǔ)學(xué)科之中，語言能力又是重中之重，我國教學(xué)新大綱中很明確地指出了語文作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是當(dāng)今義務(wù)教育的最基本課題。小學(xué)語文就是最基本的教育領(lǐng)域，采取多元化教學(xué)，使學(xué)生在突破傳統(tǒng)認(rèn)知的情況下，以一種新的形式來接納新知識，這也是新改革教育背景下對教師提出來的一項重要教學(xué)任務(wù)，因此，多元化教學(xué)在整體教學(xué)改革中尤為重要。

要想進(jìn)行多元化的教育，一支優(yōu)秀的改革教師團(tuán)隊必不可少，這支團(tuán)隊不僅需要具有無私奉獻(xiàn)的精神，還應(yīng)該具備當(dāng)今教學(xué)整體改革的扎實基本功底和藝術(shù)教學(xué)，進(jìn)而有效教育整體改革的全面發(fā)展。由于中國教育的傳統(tǒng)思想根深蒂固，為此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)之上對教育進(jìn)行更深層次的理解，同時，通過語文教學(xué)也可以帶動其他學(xué)科的改革教育，做到當(dāng)前新教育的全面融合、全面影響、全面進(jìn)步。教育多元化要求教師和學(xué)生巧妙地配合，應(yīng)該不僅是在課堂上，在生活中也要形成一定的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生自行創(chuàng)造出一種生活語境，從而有效地形成這種新教育的新教學(xué)理念。

二、明確教育目標(biāo)

通過對教育改革的全面認(rèn)識，可以幫助教師進(jìn)一步明確自身的教育目標(biāo)。例如，在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生營造一個多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下能夠體驗到身臨其境。但是在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師需要哪些教學(xué)目標(biāo)是教師開展工作的重點任務(wù)。通過此方式的教育，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，還能夠自主參與到教師的探究性教學(xué)中。通常情況下，教師在提問期間需要保證問題的質(zhì)量，保證問題與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，如果學(xué)生不能夠在學(xué)習(xí)中具備一定的自信心，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理，由于小學(xué)生的心智處于不成熟的階段，很容易受到周邊各種環(huán)境的影響，所以，教師自身需要做到表率作用，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)對自身日后成長的重要價值，這也是教育改革的重要要求。例如在人教版小學(xué)語文教材《火燒云》一課的教學(xué)中，教師在提問過程中，需要確保問題的質(zhì)量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來觀察天空云朵的多樣變化。另外，教師還可以運(yùn)用不同的技巧，結(jié)合故事的形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感知所學(xué)內(nèi)容。

三、引領(lǐng)學(xué)生精讀課文內(nèi)容

若想從真正意義上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師進(jìn)一步認(rèn)識到教學(xué)整體改革的價值。首先，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，只有學(xué)生能夠主動提出疑問，才能夠從多個不同的角度去分析，進(jìn)而提升學(xué)生的思維邏輯能力。例如，在學(xué)習(xí)語文期間，首先要引領(lǐng)學(xué)生更深層次展開思考，不能將學(xué)生的思維能力滯留在表面上。為此，教師在教學(xué)時，盡量為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇敢地將自身的問題提出來。在學(xué)習(xí)語文課文時，由于理解課文時主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能力，為此，教師需要認(rèn)識到每個學(xué)生所具備的不同特點與其中的差異性。與此同時，教師要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在語文課文的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自身的價值。通過對學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，能夠?qū)⑿W(xué)生的綜合能力折射在日常的交往中。在學(xué)習(xí)期間，教師要讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，靜下心精讀課文內(nèi)容，深入地體味作者所要表達(dá)的情感。

四、合理利用探究式教學(xué)策略

探究式教學(xué)在新課程改革背景下有著重要的意義，所以，小學(xué)語文教師需要制訂科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，保證自己的每一堂課程都具有一定的價值，進(jìn)而啟發(fā)小學(xué)生的思維。在開展探究式教學(xué)期間，需要教師積極地去引導(dǎo)，并保證問題設(shè)置的合理性。在設(shè)置問題時，要緊密圍繞課文的內(nèi)容進(jìn)行，需要深入挖掘的地方要著重進(jìn)行講述，需要一帶而過的地方也要把握好方式技巧，這都需要教師不斷提升自身的教學(xué)能力，做到合理分配教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計問題的環(huán)節(jié)上，都能夠從不同角度上來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生所具備的理解能力有限，為此，教師結(jié)合學(xué)生對問題的實際理解能力來設(shè)置問題，如果教師所設(shè)置的問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗脫軌，很容易影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而脫離了學(xué)生的生活實際，嚴(yán)重阻礙探究式教學(xué)的開展，因此，教師要做到合理把握、科學(xué)設(shè)計問題。

總之，在素質(zhì)教育的大背景下，需要教師、學(xué)生以及家長等各個教育組成元素全面地認(rèn)識到教學(xué)整體改革的重要價值。小學(xué)語文作為一門重要的學(xué)科，貫穿于學(xué)生的整體成長與學(xué)習(xí)中，為此，小學(xué)語文教師需要學(xué)會借助全新的教學(xué)理念來提升自身的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而深化教育改革的時代意義。