優(yōu)化教學(xué)策略，建構(gòu)活力美術(shù)課堂

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭晨曦

作為基礎(chǔ)教育的重要組成內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最佳媒介。美術(shù)課程既能提高學(xué)生的審美能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品位，還能夠提高學(xué)生的鑒賞能力。隨著新課程改革的深入，越來越多的美術(shù)工作者希望保持美術(shù)教學(xué)的有效性的同時(shí)增添趣味性。因此對(duì)此筆者提出了如下相關(guān)策略：

一、利用動(dòng)畫故事，開展趣味教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師為了提高教學(xué)有效性，也為了增添教學(xué)過程中的趣味感，可以借助動(dòng)畫故事來吸引學(xué)生的注意力。動(dòng)畫片不但敘事性強(qiáng)，而且生動(dòng)形象，特別是小學(xué)美術(shù)中存在一定的抽象性內(nèi)容，教師可以利用動(dòng)畫片的特性，將教學(xué)內(nèi)容融入動(dòng)畫故事中，需要注意的是，教師選擇的動(dòng)畫故事一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能隨意選擇。相信通過視頻和語言的雙重作用力，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解將能更深一層，而這種教學(xué)效果是教師單純的講解所無法比擬的。

例如，在學(xué)習(xí)“山水畫”的過程中，如果教師選擇名家作品讓學(xué)生直接進(jìn)行觀賞，由于山水畫的抽象性，學(xué)生并不能夠完全理解這類繪畫形式，而且對(duì)山水畫的特征、鑒賞方法，學(xué)生也很難掌握。再加上小學(xué)生年齡較小，本身對(duì)抽象的事物缺乏興趣，所以教師可以利用動(dòng)畫片的趣味性吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過動(dòng)畫資源，來感受山水畫的魅力，比如教師可以為學(xué)生播放《求學(xué)》《小鹿斑比》《牧笛》等具有中國(guó)山水畫風(fēng)格的動(dòng)畫片，讓小學(xué)生從生動(dòng)的畫面中感受山水畫的獨(dú)特魅力，接著教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握山水畫的特征以及鑒賞方法，只有這樣，才能真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

對(duì)于小學(xué)生來說，動(dòng)畫片具備一種特殊的吸引力，對(duì)小學(xué)美術(shù)教師來說，如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇相應(yīng)的動(dòng)畫片，相信不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且也能夠幫助學(xué)生理解抽象的美術(shù)知識(shí)。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)色彩感覺

小學(xué)美術(shù)課程不但能啟發(fā)學(xué)生心智，而且能夠帶給學(xué)生豐富的審美體驗(yàn)。特別是針對(duì)小學(xué)階段，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式具有很大的彈性。美術(shù)課堂的“彈性”主要取決于以下兩方面：其一，小學(xué)美術(shù)學(xué)科涉及多方面的教學(xué)內(nèi)容；其二，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，小學(xué)生的創(chuàng)新求異思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力都能得到一定程度的提升。教師需要積極探索教學(xué)策略，用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，為沉悶的課堂帶來一絲活力。

例如，在教學(xué)《生活中的暖色》一課時(shí)，教師可以立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來選擇和課程內(nèi)容相關(guān)的素材。以春節(jié)為例，“貼窗花”是一種過年習(xí)俗，學(xué)生在生活中或多或少都曾經(jīng)接觸或者了解過這個(gè)。教師可以組織學(xué)生在課堂上剪出不同顏色的春花，然后要求學(xué)生將不同顏色的春花進(jìn)行對(duì)比，談?wù)勛约旱囊曈X感受。學(xué)生紛紛表示紅色的窗花看著特別喜慶，而且和其他顏色相比，紅色的視覺沖突感特別強(qiáng)。接著教師繼續(xù)為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生談一談自己由紅色能聯(lián)想到什么事物以及對(duì)紅色的看法。有的學(xué)生說紅色給人一種溫暖的感覺，好像看到太陽；還有的學(xué)生說，紅色是血的顏色，非常的觸目驚心；有的學(xué)生說，中國(guó)特別喜歡紅色元素，無論是衣服，還是過年的春聯(lián)、鞭炮都是紅色居多，就連飲食也是紅色的更誘人。之后教師讓學(xué)生舉例，除了紅色以外還有哪些色彩，能帶給他們相同或者相似的感覺。有的學(xué)生說橙色，有的說粉色，還有的說黃色……總之，通過一枚小小的窗花，學(xué)生對(duì)暖色調(diào)有了更加深刻的認(rèn)知。

在教學(xué)過程中，教師需要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生從生活化的角度理解課堂內(nèi)容，這樣不但能夠降低學(xué)習(xí)難度，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師懂得將教學(xué)內(nèi)容以生活化的方式進(jìn)行，增強(qiáng)知識(shí)和學(xué)生的關(guān)聯(lián)。

三、優(yōu)化合作活動(dòng)，提升審美能力

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者逐漸意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，通過合作學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，與此同時(shí)，如果教師能夠在教學(xué)中積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)，還能夠讓小學(xué)生進(jìn)一步感受到美術(shù)世界的精彩。因此，教師需要根據(jù)課堂內(nèi)容，展開相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓小學(xué)生在和他人交流互動(dòng)的過程中，深化對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)成效，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

如，在小學(xué)美術(shù)《建筑藝術(shù)的美》一課教學(xué)中，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組。這是因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)都是不同的，而且在智力發(fā)展以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層面上也存在一定的差異，最重要的是，由于一些小學(xué)生在課下接受過更高程度的美術(shù)教育，所以和班級(jí)其他沒有同等經(jīng)歷的學(xué)生來說，他們具備一定的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。所以，教師在分組時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行劃分，確保每個(gè)組都有一個(gè)或兩個(gè)美術(shù)素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，這樣才能夠讓小組合作落實(shí)在實(shí)處，能夠起到真正的作用。在學(xué)習(xí)《建筑之美》這節(jié)課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都從各自不同的角度進(jìn)行，但是通過分組，在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，為學(xué)生提供古代的寺廟、寶塔以及宮殿等建筑圖片，同時(shí)和西方世界的建筑進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同文化背景下建筑的特點(diǎn)。通過小組合作，美術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生能夠幫扶美術(shù)素養(yǎng)較弱的學(xué)生，甚至還可以積極滲透鑒賞方法，還可以告知其他組員自己所知的建筑類型以及建筑的相關(guān)知識(shí)，從而形成良好的小組討論風(fēng)氣，提高組員的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。

通過案例可以得知，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，如果教師能夠積極推行小組合作方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生合作精神的形成，而且也有助于學(xué)生相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高美術(shù)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)美術(shù)課程和學(xué)生的未來息息相關(guān)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，需要立足于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及性格興趣等要素，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更加多元化、更加具備活力的教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生看到美術(shù)世界的精彩。