美育：讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更精彩

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 吳 越

素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，其中非常重要的一部分就是審美教育。審美教育能夠凈化學(xué)生的心靈，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中融入審美教育，這也是順應(yīng)了創(chuàng)新教育的發(fā)展趨勢。在現(xiàn)在的語文課堂中，教師要充分發(fā)掘語文教材中獨特的審美元素，從文本語言、意境以及情感等多個方面進(jìn)行審美，讓學(xué)生形成欣賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生審美的習(xí)慣，讓學(xué)生接受美的熏陶。這樣的課堂變化也是無窮無盡的，而學(xué)生也能更加深入地了解到語文課堂的精彩，實現(xiàn)了新課標(biāo)對于語文教學(xué)審美教育的要求。

一、多讀多思，品味語言

在很多人看來，語文就是漢字的集合，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是枯燥無味的，其實這樣的學(xué)習(xí)忽視了漢語言的美感，沒有對文本進(jìn)行充分的美的挖掘。作為語文教師，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感知美，而最有效的方法之一就是引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，在朗讀和思考的過程中發(fā)現(xiàn)文本的語言美，感悟語言的精彩，這也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)小學(xué)語文《石榴》這篇課文的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生感知文本的主要內(nèi)容——這篇文章主要寫的是石榴的生長過程，還有品嘗石榴的過程。教師讓學(xué)生談一談自己初讀課文的感受，很多學(xué)生都說這篇課文讀起來非常有意思，很喜歡讀，但是教師鼓勵學(xué)生說一說有這樣感受的原因，很多學(xué)生不知道該如何表達(dá)。于是教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言表達(dá)：“同學(xué)們，這篇文章雖然不是名家的作品，但是我們卻能感覺讀來韻味無窮，其實這和文本生動語言、優(yōu)美的文筆是分不開的。那么，我們就要重點品味一下這篇課文的語言，請大家選出自己喜歡的語句仔細(xì)品味?！边@樣學(xué)生們精讀課文，經(jīng)過大家的咀嚼品味以及交流討論，然后進(jìn)行展示。例如，有的學(xué)生這樣表達(dá)：“老師，我對于文本中的比喻句非常喜歡，如，在文章中寫石榴花的時候，作者將之比喻為活潑的小喇叭，好像把石榴花寫活了?！边€有的學(xué)生抓住文章中的擬人句進(jìn)行表達(dá)：“作者在寫石榴熟透的樣子的時候，說石榴笑破了肚皮，這是多么生動形象的表達(dá)啊，以后我的作文中也要使用這樣的手法?！?/p>

通過這樣的學(xué)習(xí)過程，讓我們看到學(xué)生的審美能力還是有一定基礎(chǔ)的，學(xué)生們能夠從文本中發(fā)現(xiàn)美的句子，同時也能基本表達(dá)美的感受。作為語文教師，我們要做的就是對學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中多設(shè)計一些審美教學(xué)的活動，讓學(xué)生學(xué)會讀思，學(xué)會品味語言美。

二、入情入境，享受意境

名家的作品中都是具有深遠(yuǎn)的意境的，而入選小學(xué)語文教材的大多數(shù)是一些名家之作，而讓學(xué)生充分享受語文課文的意境美，也是審美教育的一個重要方面。教師要注意從不同的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生和課文進(jìn)行有效的互動，這樣的方法有助于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，同時還能對文本的意境以及內(nèi)容有深入的了解。

例如：在教學(xué)小學(xué)語文《荷花》這篇課文的時候，教師為了讓學(xué)生能夠體會文本內(nèi)容、體驗文本意境，就采用了視頻創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在有聲有色的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師為學(xué)生播放了關(guān)于荷花的視頻資料，讓學(xué)生們有了形象化的感知，在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中，找到相關(guān)的語句進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的過程中，學(xué)生們對于文本中對于荷花的描寫有了非常透徹的解讀。教師鼓勵學(xué)生交流自己的看法，說一說自己心目中美麗的荷花是怎樣的，最后選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗誦，進(jìn)一步欣賞文本的意境美。

在這個教學(xué)實例中，教師采用的方法就是借助視頻資料的方法讓學(xué)生走進(jìn)情境中，讓學(xué)生和文本進(jìn)行互動對話，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本的意境美。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅感受了課文之美，而且學(xué)會了欣賞美的方法。

三、有寫有悟，升華情感

對學(xué)生進(jìn)行情感教育，也是語文課堂美育的重要方面之一。作為學(xué)習(xí)活動的主體，我們不僅要讓學(xué)生掌握感知美、欣賞美的方法，還要學(xué)會創(chuàng)造美，而引導(dǎo)學(xué)生體會文本的情感，就是對文本進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要方法。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文本進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣也能幫助學(xué)生深入思考，成為創(chuàng)造性審美的學(xué)習(xí)者。

例如：在教學(xué)小學(xué)語文《我不是最弱小的》這一篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生從文本的題目入手進(jìn)行寫作。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，你有什么樣的感受，如果我們將題目進(jìn)行更換，將‘弱小’換成你想表達(dá)的文字，那么，你會寫什么呢？”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，借鑒文本的寫法進(jìn)行自己的創(chuàng)造，在這樣的過程中，學(xué)生對于文本的情感有了更加深入的思考，同時還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

我們要做教學(xué)的有心人，抓住一些情感意蘊豐富的文章，讓學(xué)生品味文本的情感，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，這樣的過程享受了文本的情感美，也是實現(xiàn)審美教育的有效方法。

總而言之，我們要從文本中發(fā)掘具有審美價值的內(nèi)容，開發(fā)審美元素，不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，更要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美，深入體驗美，讓學(xué)生形成審美習(xí)慣和審美思維。美育，讓語文課堂更加精彩，審美化的語文課堂更是有自己的獨特韻味，是學(xué)生成長的重要方面。