課外閱讀在小學語文習作教學中的意義

南京師范大學相城實驗小學 郭海霞

習作教學作為小學語文教學中的重要組成部分，關(guān)系著小學生語文綜合能力的發(fā)展，但是目前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)小學生的作文寫作情況都不是很理想，普遍存在著寫作能力不足的情況，給小學生的語文學習造成了很大的困難。針對學生的寫作現(xiàn)狀，教師必須要采取有效的手段來幫助學生積累更多的寫作素材和寫作技巧。課外閱讀就是一種有效的方法，通過開展有效的課外閱讀，不僅可以幫助學生提高閱讀興趣，積累更多的寫作素材，還能從中學習到更多的寫作技巧和方法，對學生習作水平的提升有著重要的意義。

一、課外閱讀在小學作文教學中的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文教學中，課外閱讀也是十分重要的內(nèi)容。無論是蘇教版教材還是部編版教材，編者都推薦了大量的課外閱讀書目。在作文教學中合理地開展有效的課外閱讀，這對提高小學生的學習興趣非常重要。課外閱讀中，有很多素材可以滿足小學生的年齡特點和學習需求，其中蘊含著大量趣味性文章，除了可以激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生養(yǎng)成長期堅持閱讀的良好習慣，因此，促使學生愛上課外閱讀對他們的寫作有重要的意義。

2.幫助學生積累寫作素材和方法

課外閱讀中蘊含著豐富的文章，其中有很多優(yōu)秀的素材可以供學生積累，而且文章中也蘊含著很多的寫作手法和技巧。通過大量的課外閱讀，不僅可以有效地積累更多優(yōu)秀寫作素材，還能通過高質(zhì)量的閱讀，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生寫作水平的提升有重要的意義。

3.提升學生的語文綜合能力

開展課外閱讀，除了可以提高學生的寫作水平外，它的有效開展對小學生語文綜合能力的提升也有重要的意義。如能長久地堅持課外閱讀，學生的閱讀理解能力，分析、概括能力都能得到提升，學生的語言表達能力也將得到鍛煉，長時間進行有效的課外閱讀，可以有效地促進學生語文綜合能力的培養(yǎng)和提升。

二、小學語文作文教學中課外閱讀的應用策略

1.營造良好的閱讀氛圍

在小學語文習作教學中，為了有效開展課外閱讀，首先，就需要為小學生營造良好的課外閱讀氛圍，來喚醒學生的閱讀興趣，這樣才能發(fā)揮出課外閱讀的作用。我校在這方面的做法如下：首先，老師在班級內(nèi)設(shè)置圖書角，圖書來源可以從圖書室中借閱同學們喜歡的課外書籍，也可以是同學們將自己喜歡的書籍帶到教室和大家共享。其次，我校在每一個樓梯間都根據(jù)學生年齡特點開辟了“課外閱讀小驛站”，那里既有適合各年級孩子特點的書籍，也有學生閱讀的凳子和椅子，即使在課間十分鐘，也能滿足孩子們的閱讀需求。第三，我校的校園圖書館擁有大量的藏書，按年齡特點配備了低年級閱讀區(qū)、中年級閱讀區(qū)和高年級閱讀區(qū)以及電子書籍閱讀區(qū)，優(yōu)美的環(huán)境和大量的藏書為孩子們的課外閱讀提供有力的保障。第四，校園中還配有奇妙的閱讀小書屋，即使在下雨天，孩子們也可以躲在小屋里享受美好的閱讀時光。良好氛圍的打造不僅提高了學生的閱讀積極性，還能為學生寫作積累更多的素材。

2.豐富課外閱讀的教學方式

除了給學生介紹和推薦課外書籍外，教師還可以使用多種有效的方法來組織學生進行課外閱讀。例如，我校推出的晨誦系列閱讀，對于孩子的閱讀起到了巨大的推動作用，每天早晨20分鐘的晨誦既鍛煉了學生的朗讀能力，又為同學們積累了大量的寫作素材，一舉兩得。再如,每個班級每周一節(jié)的閱讀課，老師會帶領(lǐng)學生到圖書館去開展多種形式的課外閱讀活動，例如好書交流、經(jīng)典推薦、精彩展示、開故事會等，不僅創(chuàng)新了教學方式，還能有效吸引小學生的學習注意力。再者，課內(nèi)、課外有機結(jié)合。在學習完《動物王國開大會》這一內(nèi)容后，教師布置學生回家自己尋找并朗讀有關(guān)動物的故事，在閱讀課組織學生到圖書館開故事會，讓學生說一說自己閱讀過的小故事，全班進行分享，不僅加深了記憶，還能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力，有利于促進習作教學目標的實現(xiàn)。

3.選擇適合小學生閱讀的課外素材

在小學語文教學中，課外閱讀素材的選擇十分重要，只有選擇適合小學生閱讀的材料，小學生才能更積極地去閱讀，才能體驗到課外閱讀的樂趣，從而更好地從課外閱讀中汲取知識。我校根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合許多名校、名師的推薦，校長在開學初就列出了適合小學生閱讀的100本書籍，并且根據(jù)不同的閱讀區(qū)域進行了分類擺放。比如說低年級在學習完《亡羊補牢》和《揠苗助長》這兩則寓言故事后，教師就可以推薦《中國古代寓言故事》來供學生閱讀，進而推薦拓展閱讀，如《中外神話故事》《伊索寓言》等，高年級在學習了《輪椅上的霍金》《海倫·凱勒》等人物類文章后，可以推薦學生閱讀古今中外的名人傳記。由課堂擴展到生活，由書本延伸課外閱讀，這樣不僅豐富了學生的閱讀資源，還能有效提升學生的閱讀積極性，實現(xiàn)學生思維的擴展，有效促進學生閱讀和理解能力的提升，對小學生的習作有很大的幫助。

不僅如此，為了展示學生的閱讀成果，我校還組織學生開展課外閱讀實踐活動，如閱讀比賽、朗讀比賽、讀者沙龍等活動，還利用校園廣播或者課前幾分鐘進行推薦閱讀，以此來不斷豐富學生的閱讀面，發(fā)揮出課外閱讀的有效作用，更多地積累寫作資源和素材。

總之，在小學語文習作教學中，課外閱讀是重要的部分，對小學生的寫作以及語文綜合能力的提升有重要的作用，所以教師應該充分挖掘課外閱讀的方法和途徑，組織學生進行高效的課外閱讀，達到促進學生習作水平和習作能力的全面提升。