淺談如何提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率

李雪梅

(重慶市九龍坡區(qū)含谷鎮(zhèn)小學(xué) 重慶 九龍坡 401329)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段的識(shí)字學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與閱讀都會(huì)有著重要的作用。目前教師在識(shí)字教學(xué)中使用的方法過于陳舊，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

1.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的問題分析

目前大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于識(shí)字教學(xué)沒有太好的辦法，依然采用死記硬背的模式。首先教師通讀一遍，然后讓學(xué)生跟著讀，其次對(duì)文字進(jìn)行書寫練習(xí)，通過不斷訓(xùn)練的方法加強(qiáng)學(xué)生記憶。這種方式單獨(dú)把需要認(rèn)識(shí)的字拿出來，并不利于學(xué)生對(duì)文字的記憶，無法感受到語言環(huán)境。久而久之，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中失去跟讀的興趣，或是形式上完成跟讀，但實(shí)際上卻沒有學(xué)到腦子中。同時(shí)學(xué)生對(duì)于大量的課上課下的重復(fù)性作業(yè)練習(xí)也感到無趣，小學(xué)階段的學(xué)生天性好玩，對(duì)于失去興趣的練習(xí)自然不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。另外教師在對(duì)單個(gè)字進(jìn)行讀音釋義時(shí)，僅把自己熟悉的意義進(jìn)行解讀，存在著一定的片面性。同樣的字在不同的詞組、文章環(huán)境中讀音與意思會(huì)存在差異，教師對(duì)文字的解釋可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的混亂。這種情況得不到改善的話，學(xué)生會(huì)對(duì)大量的文字讀音釋義混淆不清，不利于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與文章的閱讀。這些情況在小學(xué)語文教學(xué)中非常普遍，如果不能得到及時(shí)的解決，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的效率提升。

2.識(shí)字教學(xué)效率的策略、途徑

2.1 提高小學(xué)語文教師素養(yǎng)。小學(xué)語文的教師素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先教師需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)漢字學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要掌握牢固，避免基本錯(cuò)誤的出現(xiàn)，在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)，不斷豐富其自身素養(yǎng)，在課堂上正確傳達(dá)識(shí)字知識(shí)；其次在教學(xué)方法上要不斷要求進(jìn)步，盡可能多地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，掌握小學(xué)階段學(xué)生年齡、心理、行為特點(diǎn)，在授課過程中要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況做到及時(shí)調(diào)整，通過多種形式的教學(xué)讓學(xué)生不斷提高識(shí)字的能力，提高應(yīng)變能力，滿足小學(xué)生的識(shí)字需求。

2.2 豐富識(shí)字教學(xué)方式方法。

2.2.1 游戲法。小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，尤其是識(shí)字的學(xué)習(xí)較為枯燥。在小學(xué)課堂中，要通過趣味性的游戲不斷提高學(xué)生的參與積極性，在游戲中識(shí)字。比如通過把漢字進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分，利用小紙片的方式把字體結(jié)構(gòu)分離打亂，把打亂后的字體結(jié)構(gòu)放在一起，讓學(xué)生通過找字的方式完成字的合體。同時(shí)加入了一些容易混淆的字，讓學(xué)生加以區(qū)分。同時(shí)可以把字體的結(jié)構(gòu)貼到學(xué)生身上，讓學(xué)生進(jìn)行扮演，在扮演過程中，讓同學(xué)查找出來，有利于學(xué)生在樂趣中尋找。教師還可以利用一些小字謎的方式，不斷豐富游戲化場景，讓學(xué)生在游戲中加強(qiáng)溝通，體會(huì)到識(shí)字的樂趣，提高識(shí)字效率。

2.2.2 運(yùn)用情境教學(xué)法。漢字形成過程中，多數(shù)是通過對(duì)形象的反應(yīng)而形成的。教師要通過形象的圖片或?qū)嵨飳?duì)漢字進(jìn)行講解。比如在講解完成后，讓學(xué)生把實(shí)物與相對(duì)應(yīng)的漢字進(jìn)行對(duì)應(yīng)連接。另外可以讓學(xué)生對(duì)應(yīng)水果的實(shí)物讀出漢字，來檢驗(yàn)識(shí)字結(jié)果。情境教學(xué)法不僅在課堂上有利于學(xué)生通過視覺識(shí)字，更有利于不斷拓展思維空間。同樣在課余時(shí)間，教師也可以在生活化的場景中教學(xué)生識(shí)字。帶領(lǐng)學(xué)生在外出旅游的過程中，同樣可以設(shè)置識(shí)字時(shí)間，讓學(xué)生在玩樂的同時(shí)也能提高知識(shí)。

另外還可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的漢字自己設(shè)置場景，并把它當(dāng)成家庭作業(yè)，通過講故事的方式讓學(xué)生談一下對(duì)認(rèn)識(shí)到的漢字有什么體會(huì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也鍛煉了表達(dá)能力與想象能力。

漢字只有運(yùn)用到語言環(huán)境中，學(xué)生才能夠?qū)λ尼屃x有更深的理解。教師在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以把相關(guān)的語言環(huán)境融入，設(shè)置情境對(duì)話，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)到的字加入到對(duì)話中，檢驗(yàn)使用是否正確，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。

2.2.3 多媒體教學(xué)法。隨著現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的不斷改善，越來越多的科技產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)、先進(jìn)教具應(yīng)用到課堂中。利用多媒體教學(xué)法，可以讓教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，色彩鮮明，更容易集中學(xué)生的注意力。另外對(duì)于漢字的書寫順序，教師可以通過動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生加深印象，讓教學(xué)更立體化。同樣，可以把漢字應(yīng)用的小故事、象形字的演變過程通過多媒體進(jìn)行視頻展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到漢字來源的魅力，加深理解，在記憶過程中形成形象思維。

3.結(jié)語

小學(xué)階段的識(shí)字學(xué)習(xí)對(duì)于未來的語文學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性作用，是語言啟蒙的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要不斷豐富知識(shí)庫，運(yùn)用各種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地、立體地教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用場景，提高主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率。