小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀“整本書(shū)閱讀”指導(dǎo)策略的研究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中心小學(xué) 王 艷

整本書(shū)閱讀是新時(shí)期提出的一種閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，在教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)資源的整合性，強(qiáng)調(diào)利用興趣激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中輕松閱讀真正發(fā)揮閱讀的作用。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，教師在教學(xué)管理中應(yīng)該尋找適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，理念的更新也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐。整本書(shū)閱讀是符合目前對(duì)于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一種新的閱讀模式。在此類(lèi)模式應(yīng)用的過(guò)程之中，教師也是要注意方式和方法，讓這一理念能夠真正指導(dǎo)學(xué)生們的閱讀。

一、資源整合，提供“整本書(shū)”資源

我們提出了整本書(shū)閱讀教學(xué)策略，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生們卻不知道從何處獲取整本書(shū)的閱讀資源。教學(xué)的開(kāi)展依托于教材，雖然教材已成體系，但是一本書(shū)所講述的知識(shí)點(diǎn)還是非常有限的，想要真正實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略，應(yīng)該從教師入手，實(shí)現(xiàn)資源的整合。因?yàn)閷W(xué)生們年齡較小，目光經(jīng)驗(yàn)較為淺顯，還不能夠?qū)崿F(xiàn)自主的資源整合，所以教師就應(yīng)該承擔(dān)起這一職責(zé)，對(duì)某一知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。

例如，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依據(jù)的是配套教材，教師基于教材對(duì)于教材以外知識(shí)的延伸就可以說(shuō)是對(duì)于整本書(shū)資源的整合。我在教學(xué)之前會(huì)整體審視本學(xué)期教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)南蛲庋由旌蛿U(kuò)展，列舉出一些相關(guān)的其他資源。配套資源力求簡(jiǎn)短適合學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，又能夠與教材上的內(nèi)容有一定的結(jié)合點(diǎn)。課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自然也就能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移，具有展開(kāi)整本書(shū)閱讀的興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教材上的知識(shí)都是有一定的片面性的，教師對(duì)教學(xué)資源的整合就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展，一些好學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)想要獲取更多的知識(shí)，有閱讀的欲望。整合資源可以為學(xué)生們知識(shí)的擴(kuò)展提供助力，這種模式培養(yǎng)起學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

二、興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生有閱讀“整本書(shū)”的欲望

不管是整本書(shū)閱讀教學(xué)策略，還是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀意識(shí)的過(guò)程之中，還是要以學(xué)生們的興趣為主，只有學(xué)生們真正對(duì)閱讀的內(nèi)容有興趣，能夠主動(dòng)閱讀才能將閱讀內(nèi)化為長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣，而非在教師的強(qiáng)制壓力之下展開(kāi)閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的不感興趣就會(huì)可能不愿意展開(kāi)閱讀。所以，教師需要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的興趣，從自己的興趣出發(fā)，培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣，然后慢慢再將閱讀的知識(shí)領(lǐng)域向外延伸。

例如，小學(xué)生本身好奇心較強(qiáng)，對(duì)于很多知識(shí)都充滿了興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有可能學(xué)生并沒(méi)有接觸到他們感興趣的知識(shí)點(diǎn)不愿意開(kāi)展閱讀，他們可能更愿意將自己的時(shí)間放在自己感興趣的內(nèi)容上。所以，我就幫助學(xué)生們找到自己的興趣所在。在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生們介紹更加豐富的閱讀內(nèi)容，不局限于某一個(gè)領(lǐng)域，不被個(gè)人的喜好所束縛。有的學(xué)生喜歡天文，有的學(xué)生喜歡科技，有的學(xué)生不知道自己喜歡什么，我就將各種知識(shí)多向?qū)W生來(lái)進(jìn)行展示，學(xué)生能找到自己感興趣的領(lǐng)域，然后我再實(shí)現(xiàn)因材施教，在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、考核機(jī)制，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀

整本書(shū)閱讀是提高學(xué)生的閱讀效率的一種新的教學(xué)理念，在閱讀過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)很多還是因?yàn)闆](méi)有落實(shí)成考核，所以學(xué)生們閱讀的效果并沒(méi)有那么的理想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該制訂一些考核機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中能夠重視整本書(shū)閱讀。整本書(shū)閱讀的考核就要考查知識(shí)的全面性，在考核過(guò)程之中，教師給學(xué)生們提供一些有關(guān)閱讀內(nèi)容的問(wèn)題，在檢測(cè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)散，這樣才能讓學(xué)生們擴(kuò)展閱讀。

例如，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，對(duì)于我規(guī)定范圍內(nèi)的閱讀內(nèi)容，我就會(huì)展開(kāi)課堂檢測(cè)。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我還是提倡讓學(xué)生自主閱讀，選擇自己感興趣的領(lǐng)域。但是，在學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成階段，教師還是可以固定給學(xué)生一些閱讀資源，這樣也便于考核機(jī)制的發(fā)揮。所以在整本書(shū)閱讀開(kāi)展一定階段之后，我就會(huì)通過(guò)測(cè)試檢查學(xué)生閱讀效果，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行溝通，尋找問(wèn)題的根源，是他的閱讀方式存在問(wèn)題，還是閱讀注意力不集中影響了閱讀效果，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題制訂解決方案，幫助學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

四、閱讀交流，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中閱讀

閱讀對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的過(guò)程，閱讀的過(guò)程可以讓我們不斷拓寬視野，看到更精彩的世界，了解更多的文化傳統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀時(shí)也應(yīng)該注意通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x之中有競(jìng)爭(zhēng)，有閱讀的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的競(jìng)爭(zhēng)欲望還是比較強(qiáng)的，競(jìng)爭(zhēng)欲望的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)不同的方式來(lái)進(jìn)行。首先，學(xué)生可以在閱讀之后總結(jié)交流，在交流的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都希望自己有話可說(shuō)，如果自己閱讀的內(nèi)容比較淺顯或者是閱讀的知識(shí)比較少，在與其他學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)自然就不知道該說(shuō)些什么，就會(huì)顯得自己的知識(shí)和見(jiàn)解不如其他學(xué)生，學(xué)生們的好勝心就會(huì)驅(qū)使他們閱讀更多的書(shū)籍。其次，教師也可以通過(guò)舉辦一些課堂活動(dòng)，展開(kāi)一種更加明顯的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如，開(kāi)展一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽。這樣一種更加明顯的機(jī)制會(huì)讓學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)欲望更強(qiáng)，在閱讀的過(guò)程中也會(huì)更加認(rèn)真細(xì)致，有效率。

總之，整本書(shū)閱讀的實(shí)現(xiàn)，首先要讓學(xué)生獲取整本書(shū)的資源，其次就是需要教師營(yíng)造一個(gè)好的氛圍，讓學(xué)生們能夠有意識(shí)地展開(kāi)閱讀，自主地?cái)U(kuò)展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。本文針對(duì)這一教學(xué)策略提出了幾個(gè)較為基礎(chǔ)的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)策略提供一些借鑒。