小組合作“共生”理念下的小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)研究

江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學(xué)校 王乃亮

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，產(chǎn)生了許多新型的教學(xué)模式，“小組合作”便是其中一種。隨著社會需求的改變，如何培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的問題逐漸受到各界的關(guān)注。經(jīng)驗證，將小組合作“共生”理念運用到該教學(xué)中，可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的能力，是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方式。

一、小組合作“共生”的概念

小組合作“共生”理念是指兩個或兩個以上學(xué)生組成小組，團(tuán)隊協(xié)作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種理念基于學(xué)生組成的學(xué)習(xí)合作小組，系統(tǒng)而又靈活地將課堂教學(xué)過程中各種動態(tài)因素聯(lián)系起來，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶知識，提升課堂效率。

二、在將小組合作“共生”理念運用于小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)中的意義

1.促進(jìn)學(xué)生快且準(zhǔn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂效率

“眾人拾柴火焰高”。在為學(xué)生提供了小組合作的平臺后，學(xué)生可以按照各自的性格特點、特長愛好進(jìn)行分工合作，充分利用有限的課堂時間以獲取更多的知識，這就加快了學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的速度。同時，在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠糾正其他小組成員的錯誤，也能夠通過他人的評價及時改正自身的錯誤認(rèn)知，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀也將更加精準(zhǔn)，從而準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)中，這樣的速度與精確程度能夠起到事半功倍的作用。

2.擴(kuò)展學(xué)生思考問題的角度

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，每一個人都有各自鮮明的個性特點，而個性特點的不同往往決定著學(xué)生看待問題、思考問題的角度的不同。學(xué)生在與其他小組成員進(jìn)行問題分析、問題探討、問題總結(jié)的過程中，能夠了解許多與自己不同的思維方式與看待問題的角度?！皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”，通過這樣的思想交流，不僅可以拓寬學(xué)生的思維廣度，亦能夠幫助學(xué)生改善自身思維模式的缺陷。對于小學(xué)語文來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，換個角度來講就是一種思維方式的培養(yǎng)。通過小組合作的方式，恰恰能夠幫助學(xué)生思想方面的成長與進(jìn)步，所以，在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中運用小組合作是十分有益的。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神

人是一種社會動物，人的社會屬性決定著人對社會的依賴性。小學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的場所，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)社會基本禮儀、養(yǎng)成正確道德觀念的重要階段。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，注重團(tuán)隊精神的培養(yǎng)是非常有必要的。毋庸置疑，小組合作“共生”理念的實施對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神有著十分重大的意義。無論學(xué)生處在分配任務(wù)、進(jìn)行任務(wù)或是整體總結(jié)階段，小組合作學(xué)習(xí)模式始終貫穿著對團(tuán)隊合作精神的考驗。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生體會到團(tuán)隊合作的重要性與巨大意義，也能夠幫助學(xué)生在潛移默化中逐漸產(chǎn)生團(tuán)隊合作的意識，并且在小組學(xué)習(xí)過程中提升自己的團(tuán)隊協(xié)作能力。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，團(tuán)隊精神也有著不容忽視的作用，因為語文這一學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力與情感分析、表達(dá)能力，這些能力在學(xué)生與人交往的過程中可以得到提升。

三、如何在小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)中運用小組合作“共生”理念

1.安排任務(wù)要明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)要清晰

雖然小組合作學(xué)習(xí)有著許多優(yōu)點，但是這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍也容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散、討論內(nèi)容產(chǎn)生偏移。對于這種情況，授課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，最好將任務(wù)要求板書在黑板上或展示在幻燈片上，以便于學(xué)生清楚、有序地達(dá)到每一項小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免混亂的情況。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時，授課教師應(yīng)當(dāng)提前做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)文章學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生理解能力進(jìn)行合理的規(guī)劃，應(yīng)該由教師詳細(xì)講解的部分和應(yīng)該由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分要安排清楚。真正在課堂上時，再將小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)清楚、準(zhǔn)確地告知于同學(xué)們。如此一來，該篇課文的學(xué)習(xí)才能稱得上是有深度、有內(nèi)涵、有成效。

2.教師責(zé)任要明晰，指導(dǎo)工作不忽視

小組合作學(xué)習(xí)雖然能夠為學(xué)生提供較為有趣的學(xué)習(xí)氛圍，但是，無論面對多好的方式，對于使用程度的把握都是不容忽視的一大問題。給予學(xué)生過度的自由無疑會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，因此，即便是在交由學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)的時間里，教師也不能忽視自身的指導(dǎo)責(zé)任。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時，到小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，明確此次小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師也不能夠在一旁放松或是娛樂，應(yīng)當(dāng)時不時地在班級內(nèi)部走動，關(guān)注各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，當(dāng)有學(xué)生遇到問題時，及時給予幫助。

3.成員分配要合理，因材施教很重要

在進(jìn)行小組成員劃分時，教師應(yīng)該充分考慮到此次學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度以及學(xué)生實際能力來決定小組成員的數(shù)量。而在分配成員時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)對學(xué)生各自性格、能力的了解及學(xué)生座位的分布來進(jìn)行分配，力求做到每個小組綜合實力均衡、互相交流方便。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要不需要筆者多加論述，問題的關(guān)鍵在于如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的這一素質(zhì)。從長期的實踐結(jié)果來看，小組合作“共生”理念應(yīng)當(dāng)作為一種主要方式運用于該素質(zhì)的培養(yǎng)中，并且在實施過程中教師應(yīng)當(dāng)注意明確安排任務(wù)、牢記指導(dǎo)責(zé)任以及合理分配小組成員。