試論低年級語文在看圖寫話評價(jià)中激發(fā)興趣的實(shí)踐

馮祥仙

(貴州省六盤水盤州市石橋鎮(zhèn)樂民小學(xué) 貴州 六盤水 553504)

適合學(xué)生作文的評價(jià)語，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情和興趣，還會(huì)提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生健康和諧的發(fā)展。所以教師應(yīng)掌握看圖寫話教學(xué)評價(jià)語的一些技巧，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效合理的評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和自身特點(diǎn)，做到“以人為本”，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。

1.恰當(dāng)使用發(fā)展性評價(jià)原則

教師在語文寫作中不斷對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評其主要目的是不斷提升其寫作能力，針對寫作優(yōu)勢進(jìn)行激勵(lì)，對于寫作不良狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。所以在寫作評價(jià)中教師要充分意識(shí)到發(fā)展性評價(jià)的價(jià)值，為在評價(jià)中不斷將其價(jià)值展現(xiàn)出來，教師需要對整個(gè)寫作環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化評價(jià)，對于學(xué)生寫作前的思路以及構(gòu)思，寫作時(shí)完善和填充，后期修改以及學(xué)生心理狀態(tài)和情感變化等都需要納入評價(jià)中，使得學(xué)生充分感受到寫作的價(jià)值所在。在寫作中學(xué)生因?yàn)榻處煱l(fā)展性評價(jià)增強(qiáng)自信心，進(jìn)而可以投入更多精力和時(shí)間寫作，以飽滿的熱情進(jìn)入語文寫作中，從而不斷提升學(xué)生寫作基礎(chǔ)和能力。比如再看圖續(xù)寫《嫦娥奔月》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供更多寓言故事供其閱讀，也可以將一些優(yōu)異的作品引入寫作中供其參考，幫助學(xué)生形成良好的寫作構(gòu)思。在寫作中很多學(xué)生缺乏寫作方向，那么教師要求學(xué)生停筆將整個(gè)文章構(gòu)思羅列好后下筆書寫。最后寫作結(jié)束后要求學(xué)生針對看圖寫話進(jìn)行錯(cuò)字病句檢查工作，最終教師要對學(xué)生所有環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)，認(rèn)真觀察所有環(huán)節(jié)和學(xué)生，對學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積極點(diǎn)評，對于不良的地方做出改進(jìn)和調(diào)整，在寫作中反復(fù)使用發(fā)展性評價(jià)，可以不斷提升學(xué)生寫作效果，減輕教師壓力和負(fù)擔(dān)。

2.以開放性原則進(jìn)行多維評價(jià)

教師在進(jìn)行寫作評價(jià)時(shí)，不能只應(yīng)用作文本的文字評語和教學(xué)課堂的語言評價(jià)，時(shí)間長了，學(xué)生對其熱情減退，效果會(huì)下降。老師要以開放性原則進(jìn)行多維評價(jià)，提高學(xué)生的興趣和看圖寫話寫作水平。老師在教學(xué)前可以做簡單的計(jì)劃，比如，開學(xué)初期應(yīng)用集體評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)；接下來的幾個(gè)星期應(yīng)用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生要不斷努力；然后的幾個(gè)星期對進(jìn)步快速的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)積極表揚(yáng)，以榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其寫作方法、技巧及努力的思想等，提高全體學(xué)生的寫作能力。老師的評價(jià)方式根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行不斷的變換和創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的思維活性，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情。學(xué)生以最快的速度提高其寫作能力和水平，就會(huì)極大增強(qiáng)其寫作信心，也就達(dá)到了教學(xué)目的。

3.家長參與評價(jià)

父母是學(xué)生的啟蒙老師，也是學(xué)生最愿意親近的老師。低年級學(xué)生相對于中高年級的學(xué)生來說，對父母的依賴性更加強(qiáng)，遇到問題時(shí)也更傾向于請教家長。父母的合理評價(jià)常常能夠有力推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

我曾在學(xué)生寫作的當(dāng)天，讓他們把作文拿回家給父母看一看。當(dāng)晚，不少家長都在QQ上與我交流此事。有的學(xué)生在看圖寫話中出現(xiàn)了一些困惑，可是沒有來得及在課堂上提出，就回家請教了家長；有的孩子遇到?jīng)]有教過的字，不敢問老師，就求助于家長；有的家長看了孩子的作文后，覺得不夠生動(dòng)，為他加上了好多優(yōu)美的詞句；還有的家長很細(xì)致，把孩子每一次作文中的進(jìn)步作了動(dòng)向的記錄和分析，在贊賞和鼓勵(lì)中督促學(xué)生取得更大的收獲……家長評價(jià)的針對性、細(xì)致性、全面性是大多數(shù)教師在班級學(xué)生個(gè)體評價(jià)中難以達(dá)到的。它對學(xué)生的促進(jìn)發(fā)展作用顯而易見。對學(xué)生而言，家長的評價(jià)是一筆巨大的精神財(cái)富。它有助于生活素材的積累，有助于寫作思路的開拓，有助于譴詞造句的運(yùn)用，有助于學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化；也有助于學(xué)生感受親情的溫暖，有助于家長關(guān)注孩子的成長，有助于學(xué)習(xí)型家庭的構(gòu)建。而這一切的改變都有可能日益促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣發(fā)展。

4.注重多元化評價(jià)使用

在小學(xué)語文寫作時(shí)，教師要針對全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化點(diǎn)評，對于不同類型學(xué)生采取不同形式進(jìn)行評價(jià)，只有采取此種方式，教師的評價(jià)才會(huì)不斷發(fā)揮價(jià)值和作用。評價(jià)教學(xué)中主要表現(xiàn)在對于一些思維比較活躍的學(xué)生可以采取啟迪評價(jià)形式，對于缺乏自信的學(xué)生使用表揚(yáng)激勵(lì)評價(jià)進(jìn)行，對于基礎(chǔ)知識(shí)深厚、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生采用直接性評價(jià)形式。在寫作教學(xué)中，教師要善于針對不同學(xué)生使用不同形式，使得不同階段的學(xué)生可以收獲到知識(shí)，從而不斷提升自身語文寫作能力。在實(shí)際語文寫作評價(jià)中，教師要注重使用學(xué)生自評、學(xué)生之間互評，教師對其點(diǎn)點(diǎn)評等多元化評價(jià)形式，以學(xué)生為主體展開評價(jià)，使得學(xué)生可以加入到評價(jià)中，激發(fā)學(xué)生對寫作的積極性，通過合理評價(jià)不斷提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

總之，評價(jià)是小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握作文的基本要求，針對學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的評價(jià)方法，及時(shí)有效的對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)小學(xué)生作文水平不斷提高。