幼兒識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

李 晶

識(shí)字教育是孩子基礎(chǔ)教育中重要的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)樽R(shí)字是一個(gè)人文化修養(yǎng)形成的第一步，也是孩子形成閱讀能力的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們作為教師的應(yīng)積極的激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，多途徑、多方式的去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識(shí)字，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。本文筆者就幼兒識(shí)字教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法：

一.運(yùn)用游戲，激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，只有幼兒對(duì)于識(shí)字有濃厚的興趣時(shí)，他們才有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒對(duì)任何新鮮事物都具有好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，因此他們對(duì)游戲特別的鐘愛(ài)，據(jù)此開(kāi)展游戲識(shí)字，寓教于樂(lè)，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在最興奮時(shí)自然識(shí)得漢字，這樣會(huì)極大限度的激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的效率。因此，在幼兒階段的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，要善于運(yùn)用孩子喜愛(ài)的游戲去激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，使之變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。例如，在在游戲“老鷹抓小雞”中，老師分給幼兒每人一張字卡，掛在胸前，請(qǐng)兩名幼兒搭一座小橋或山洞，其他幼兒排成縱隊(duì)，聽(tīng)音樂(lè)有次序地從“小橋”下鉆過(guò)。搭小橋的幼兒扮演老鷹去抓“小雞”，然后讀出“小雞”胸前的字，讀對(duì)了的“小雞”去搭山。又如：做動(dòng)作：邊教字邊做動(dòng)作；教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作等等，凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象。裝表情：教一些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”“哭”……字，要帶動(dòng)孩子哈哈大笑，動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識(shí)記。通過(guò)開(kāi)展識(shí)字游戲，幼兒在玩耍、嬉笑中認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的漢字，在激發(fā)了孩子識(shí)字興趣的同時(shí)，也使得教學(xué)效率得到提高。

二.在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒識(shí)字

（1）利用實(shí)物圖片識(shí)字。在幼兒基本掌握了字的讀音之后，可采用字寶寶找家的游戲讓幼兒拿著字寶寶去找和它相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨铮@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給幼兒一個(gè)操作和鞏固練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而加深幼兒對(duì)所學(xué)目的字的印象。

（2）利用象形字的特點(diǎn)識(shí)字。中國(guó)的文字很深遠(yuǎn)，從漢字的起源來(lái)說(shuō)，原始繪畫(huà)是文字的主要來(lái)源，后來(lái)有許多字都是根據(jù)字的表意來(lái)制作字的形體的。例如：“山”、“田”、“火”、“目”等字，它本身就是其物體外形繪畫(huà)的演變，我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)時(shí)可以和繪畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒真切地感受到字的來(lái)源和所反映的實(shí)物。

三.圖文并用，提高幼兒識(shí)字的興趣

我國(guó)文字非常復(fù)雜，最早的漢字是象形字。幼兒的認(rèn)知特征是以形象思維為主的，因此讓幼兒利用形象直觀、熟悉的圖片來(lái)幫助識(shí)字，效果會(huì)更好。例如在教“山”字時(shí)，就利用畫(huà)圖畫(huà)的方法讓幼兒識(shí)記“山”字。首先讓幼兒讀準(zhǔn)字音，再讓幼兒聯(lián)想平時(shí)我們看到的山是什么樣子的，接著讓幼兒畫(huà)一畫(huà)，再讓幼兒與“山”字比一比，最后讓幼兒識(shí)記“山”字；在教“日”時(shí)，首先讓幼兒記準(zhǔn)字音，然后讓幼兒瞇起眼睛觀察一下太陽(yáng)和平時(shí)老師畫(huà)出的太陽(yáng)的樣子，在讓幼兒與“日”字相比較，再讓幼兒畫(huà)出來(lái)。這種形象直觀寓教于樂(lè)的教學(xué)形式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒可以在這里樂(lè)此不疲的寫(xiě)與畫(huà)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

四.營(yíng)造識(shí)字氛圍，引導(dǎo)幼兒自主識(shí)字

幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出：“環(huán)境是教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變河捎谀挲g小，思想意識(shí)還不成熟，因此受周圍環(huán)境的影響會(huì)特別的大，因此，教學(xué)中，作為教師的我們，在激發(fā)幼兒識(shí)字興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的給幼兒創(chuàng)設(shè)識(shí)字的氛圍，使之在不知不覺(jué)中受到感染，從使其而自主的去識(shí)字。為此，教學(xué)中，首先我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以不時(shí)受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的興趣與習(xí)慣。如，①在班中設(shè)立閱讀角、圖書(shū)架，為5～6歲的幼兒提供大量適應(yīng)的閱讀材料；②為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料。③識(shí)字卡：根據(jù)教材，出示當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容中的字卡，教師先讀一遍，一邊讀一邊簡(jiǎn)單講解字卡上字詞的意思，然后引導(dǎo)幼兒朗讀1-2遍。其次，我們還要為幼兒創(chuàng)設(shè)感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境。在教室里，可以把幼兒經(jīng)常接觸到和看到的物品貼上較醒目的文字標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)幼兒見(jiàn)物識(shí)字，如門(mén)、窗、鋼琴、黑板、玻璃、電視機(jī)……這樣的識(shí)字氛圍圖文并茂，可以因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒初步建立具體實(shí)物與抽象漢字之間的關(guān)系。要讓幼兒在教師所設(shè)環(huán)境的影響下，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)求知的心理，引導(dǎo)幼兒積極的去交流學(xué)習(xí)，形成互動(dòng)，幫助幼兒活躍思維，提高教學(xué)效率。

五.教給幼兒識(shí)字的方法途徑，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于幼兒階段的識(shí)字教學(xué)，我們的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)是要求他們能記憶多少漢字，而應(yīng)是引導(dǎo)使之學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)漢字，應(yīng)重在學(xué)習(xí)方法的傳授上。俗話說(shuō)：“授之以漁不如授之以魚(yú)。”告訴我們的也就是方式方法的傳授，能力培養(yǎng)的重要性。因此，教學(xué)中，教師在教育教學(xué)方法上，應(yīng)著力開(kāi)啟幼兒的心扉，打開(kāi)幼兒的智慧之門(mén)。我們要善于運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，教給幼兒識(shí)字的技巧，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性，逐步培養(yǎng)和提高幼兒識(shí)字的意識(shí)和能力。對(duì)于幼兒識(shí)字的方法途徑來(lái)說(shuō)，我們要引導(dǎo)好孩子掌握以下幾點(diǎn)：①?gòu)淖中蔚阶至x來(lái)識(shí)字：根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)和順口溜的形式來(lái)識(shí)字，能激發(fā)幼兒的情趣，活躍幼兒的思維。②故事識(shí)字：先選取一些適合幼兒聽(tīng)的故事，在故事教學(xué)中融入認(rèn)識(shí)漢字。③兒歌識(shí)字法：兒歌符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，于是我利用一些朗朗上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)漢字。④猜謎識(shí)字：幼兒對(duì)猜謎特別感興趣，猜謎可調(diào)動(dòng)幼兒識(shí)字的積極性。⑤圖片識(shí)字：用圖片、照片等實(shí)物和抽象的字結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字。此外，還有一些如“比較識(shí)字法、游戲識(shí)字法”等等，都是幼兒識(shí)字的最佳方式，教學(xué)中，我們教師要做到全面引導(dǎo)，不斷的去提高幼兒的識(shí)字能力。

六.聯(lián)系生活，引導(dǎo)幼兒到生活中去識(shí)字

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于我們的生活實(shí)際，也在我們的現(xiàn)實(shí)生活中得到實(shí)質(zhì)性的運(yùn)用。社會(huì)環(huán)境有廣泛的識(shí)字空間，幼兒的潛力很大，僅在幼兒園中有愉快的識(shí)字環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教學(xué)中，我們?cè)诟愫谜n堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的利用好生活這一重要的教學(xué)因素，積極的引導(dǎo)幼兒到生活的實(shí)踐中去識(shí)字，提高幼兒的識(shí)字效率，提高教學(xué)效率。在生活中學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓幼兒在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，幼兒提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果。例如：在帶幼兒上學(xué)、逛街或出游時(shí)，在經(jīng)過(guò)的廣告牌、門(mén)匾、字符、商場(chǎng)、站臺(tái)等，有意地教幼兒識(shí)字，可以增加孩子的識(shí)字量，同時(shí)增強(qiáng)幼兒記憶力。此外，識(shí)字教學(xué)聯(lián)系生活，還需家長(zhǎng)的積極參與。如，當(dāng)家長(zhǎng)在帶著幼兒上街購(gòu)物時(shí)，幼兒在超市要飲料“爽歪歪””時(shí)，家長(zhǎng)就要問(wèn)：“寶寶，那三個(gè)字是什么？你能認(rèn)識(shí)么？”此時(shí)幼兒肯定很著急，羞愧地說(shuō)：“不知道。”這時(shí)家長(zhǎng)可以告訴他是“爽歪歪”，然后說(shuō)：“寶寶，你記住了嗎？只要你記住了才會(huì)給你買(mǎi)。”這樣幼兒就會(huì)盡快地記住，而且記得還會(huì)很深刻。這樣，通過(guò)將認(rèn)識(shí)漢字與認(rèn)識(shí)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，在有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識(shí)字的同時(shí)，也使之明白了學(xué)有所用的道理，孩子感到趣味無(wú)窮，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

教無(wú)定法，貴在得法，幼兒識(shí)字教學(xué)的方法很多，但是如何在眾多的方法中找到快速高效的識(shí)字方法，使之樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得更好，這還要我們下很大的功夫。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的探究，不斷的創(chuàng)新,不斷提高教學(xué)效率。