教給識(shí)字方法，提高識(shí)字能力

張 虹

（安徽省淮南市謝家集區(qū)第一小學(xué)）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。”教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，才能達(dá)到由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高識(shí)字效率。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師”，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低段的孩子在課堂上注意力不容易集中，而大量的識(shí)字教學(xué)，單調(diào)、枯燥、煩瑣。教師如果采用單一、機(jī)械的教學(xué)模式，就會(huì)讓孩子感到枯燥乏味，缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教學(xué)方法的選擇尤為重要。教師在課堂上，可以根據(jù)學(xué)生注意力易分散，更易被新鮮、生動(dòng)、直觀、有趣的事物所吸引的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的識(shí)字教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如教“哭”“笑”“打”“拍”等動(dòng)詞時(shí)，運(yùn)用形象、直觀的動(dòng)作演示法。先讓他們看一看、做一做、摸一摸、找一找。認(rèn)“哭”就哭，認(rèn)“打”就打，對(duì)文字代表的實(shí)物先有一個(gè)直觀的感受，再讓學(xué)生了解這些字的部首和意思。學(xué)生感受豐富了，識(shí)字也變得生動(dòng)有趣了。教會(huì)意字時(shí)，用兒歌來(lái)激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。用兒歌“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，田力男，人木休，立足休息，手目為看”，來(lái)認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、男、休、息、看”這七個(gè)字，兒歌通俗易懂，朗朗上口，富有趣味性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，巧妙識(shí)記，很快掌握了生字的音、形、義。低年級(jí)段的課本生動(dòng)形象、圖文并茂，教象形字時(shí)，可以把生字先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)成圖畫(huà)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)和生字之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)字。如教“日、月、水、火”等字時(shí)，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖片，再看“日、月、水、火”的形狀，然后出示生字，進(jìn)行圖文對(duì)照，將圖和字用線連接起來(lái)。學(xué)生達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，課堂氣氛活躍，很快記住了字形。

二、靈活掌握多種識(shí)字方法，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，教師不僅要教給學(xué)生識(shí)字方法，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，讓孩子自主學(xué)習(xí)生字，從中體會(huì)識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。

（一）歸類識(shí)字法

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，在字的音、形、義聯(lián)系中，字形是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而培養(yǎng)孩子分析字形的能力則是識(shí)字的關(guān)鍵。漢字形體復(fù)雜，從漢字的構(gòu)字來(lái)講，主要有獨(dú)體字、合體字兩大類。教獨(dú)體字時(shí)，要重視筆畫(huà)名稱和筆順的教學(xué)。獨(dú)體字一般也是合體字的偏旁部首。學(xué)好獨(dú)體字也有助于學(xué)好合體字。教合體字時(shí)，注意幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有助于提高識(shí)記效果，又可以舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“河、海、江、湖”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：這些字都帶有“水”，都跟水有關(guān)。同時(shí)進(jìn)行展開(kāi)，引導(dǎo)孩子想想還有哪些字帶有“水”字旁，并進(jìn)行交流，再由此延伸，“月”字旁的字都跟身體有關(guān)，“足”…字旁的字都跟腳有關(guān)，這樣觸類旁通，起到了事半功倍的效果。

（二）故事識(shí)字法

根據(jù)兒童喜歡聽(tīng)故事、講故事的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以以一個(gè)字為例，教學(xué)生用編故事的方法記生字。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。如“買(mǎi)”和“賣(mài)”這兩個(gè)字，學(xué)生最容易混淆。有個(gè)孩子編了這樣一個(gè)小故事幫大家記住它們：“一個(gè)男孩愛(ài)玩具，沒(méi)有玩具上街買(mǎi)，買(mǎi)的太多玩不了，選出‘十’個(gè)又去‘賣(mài)’”。因?yàn)楣适律鷦?dòng)形象，容易記憶又能激發(fā)學(xué)生的想象力，所以學(xué)生很容易挖掘漢字的構(gòu)字規(guī)律，找出生字的音、形、義之間的關(guān)系，明白學(xué)習(xí)生字并不是那么枯燥、困難，也就樂(lè)此不疲。

（三）字謎識(shí)字法

猜字謎是孩子喜歡的游戲，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字、記住字，是一種行之有效的方法。字謎可以是學(xué)生收集的，也可以是老師引導(dǎo)學(xué)生編的。用字謎的形式學(xué)習(xí)生字，學(xué)生不僅記住了字音、字形，又理解了字義。孩子的思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高，一舉多得。如：“一人在內(nèi)——肉”“一月一日非今天——明”。通過(guò)猜字謎、編字謎，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性大大提高，識(shí)字的效果也很顯著。

（四）近、反義詞識(shí)字法

識(shí)記生字還可以用近、反義詞的方法幫助學(xué)生記憶。如教“左——右”兩個(gè)字時(shí)，教師可以邊出示“左”的卡片，邊做向左走的動(dòng)作，讓學(xué)生拿“右”的卡片，邊讀字邊向相反的方向走。教學(xué)“高興——難過(guò)”時(shí)，先教“高興”一詞，再問(wèn)“高興”的近義詞是什么，反義詞是什么，由此引出“難過(guò)”?！粋€(gè)近義詞引出一個(gè)反義詞，一個(gè)帶一個(gè)，可以幫助孩子串聯(lián)記憶。

（五）自編兒歌識(shí)字法

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住生字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的想象力，練習(xí)編兒歌，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又幫助他們記住了字形，如：“三日晶，三石磊，三水淼”等。教“渴”和“喝”時(shí)，孩子自己就能編出：“口渴要喝水，‘渴’是三點(diǎn)水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”

（六）多媒體演示識(shí)字法

CAI課件不僅可以大大提高教學(xué)效率，而且還具有形象、直觀、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。課件的演示可以調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，誘發(fā)孩子的情感活動(dòng)，使學(xué)生饒有興趣地投入到情境教學(xué)之中，不僅教懂、教活生字，還使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過(guò)多媒體識(shí)字軟件可以觀看生字的筆畫(huà)、筆順、字義等，還可以進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。如教生字“火”時(shí)，識(shí)字軟件生動(dòng)地演示“火”字演變的過(guò)程，把一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的漢字變成形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生很快記住字的音、形和義。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師還可以用加一加、減一減、換一換、形近字對(duì)比等很多識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)?？傊?，只有結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們科學(xué)、有效、靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、鞏固識(shí)字效果，分享識(shí)字樂(lè)趣

小學(xué)生識(shí)字，記得快，忘得也快，因此要有規(guī)律地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)較多字時(shí)，可以把它們編成一段生動(dòng)有趣的文字。我在教了“春、草、花、雨、魚(yú)、鳥(niǎo)、兔、馬、跳、游、跑、叫”等字后，就編了“春天來(lái)了，小草綠了，花兒開(kāi)了，天上下雨，小鳥(niǎo)飛回家，魚(yú)在河里游，兔在草地跑，小狗汪汪叫，小羊快快跑，小朋友們快快長(zhǎng)”的兒歌。針對(duì)學(xué)生忘得快的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以采用熟字換偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換的方法識(shí)記生字。如：“抱”和“跑”，“睛”與“晴”等，孩子通過(guò)對(duì)比，進(jìn)行記憶，不僅較快掌握新字，還能在對(duì)比中與學(xué)過(guò)的熟字多次見(jiàn)面，溫故知新。

四、制作“識(shí)字課本”，拓寬識(shí)字渠道

識(shí)字單單靠小學(xué)階段的幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須向課外延伸。課外識(shí)字是課堂識(shí)字的補(bǔ)充與拓展。教師可引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察生活，在日常生活中識(shí)字，把生活當(dāng)成識(shí)字的大課堂。把學(xué)習(xí)生字和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做生活的有心人，讓學(xué)生收集食品包裝袋和報(bào)刊。在家長(zhǎng)的幫助下，剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)，制作成圖文并茂的識(shí)字課本。通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生體會(huì)到收集、整理、創(chuàng)造的樂(lè)趣，生活教會(huì)了他們更多的漢字，拓寬了識(shí)字渠道。為了提高學(xué)生的識(shí)字興趣，還可以讓他們準(zhǔn)備積累本，把課外認(rèn)識(shí)的字記在積累本上，在班級(jí)定期進(jìn)行展示、交流、評(píng)比，比比誰(shuí)的識(shí)字渠道廣、識(shí)字量大，評(píng)出“識(shí)字大王”，學(xué)生識(shí)字的積極性高漲。這樣不僅擴(kuò)大了識(shí)字量，也培養(yǎng)了他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

總之，在教學(xué)中，教師只有適時(shí)、適度地運(yùn)用多種趣味性的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。孩子在識(shí)字中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，輕松踏入“識(shí)字殿堂”。