小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探

張桂霞

貴州省德江縣共和鎮(zhèn)中心完小 貴州 德江 565200

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。例如：創(chuàng)設(shè)情境、電教手段、巧設(shè)問題、開展比賽等。如我在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，我?guī)е统恋恼Z調(diào)說：“這篇課文的小主人公和我們的年齡相仿，他的生活與我們的有何不同呢？趕快找找，當(dāng)然找得越多越好。”學(xué)生興趣盎然，很快就投入到課文的閱讀中去。這樣通過閱讀對(duì)比，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)凡卡的生活十分悲慘。趁機(jī)我再充滿激情地說：“讓我們?nèi)ヂ犅犓穆曇?，去聽聽他的呼喚”這時(shí)同學(xué)們又十分激動(dòng)地讀凡卡讓他爺爺來接他的話，這樣一切思想感情盡在讀中體現(xiàn)出來。再比如：在執(zhí)教《鳥的天堂》一課時(shí)，上課伊始我就故弄玄虛地開場(chǎng)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)《鳥的天堂》，但奇怪的是，這個(gè)‘鳥的天堂’卻沒有一只鳥，你們說這是真的嗎？為什么作者這么說呢？讓我們走進(jìn)文本，去探個(gè)究竟吧！說完學(xué)生已躍躍欲試，想探個(gè)究竟了?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這種情況下，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，有著重要的作用。一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，會(huì)終生受用。因此在小學(xué)階段，就要下狠氣力來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣：一邊讀一邊想的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；不動(dòng)不讀書的習(xí)慣；勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所收獲。

作為語文教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如我在教學(xué)完安徒生寫的《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“安徒生被人們譽(yù)為“世界童話之王，”他寫的童話可多了，是不是都像本文一樣想象手法呢？是不是都反映窮孩子的生活呢？大家多看幾篇他的童話就知道了?！甭犃宋业脑?，同學(xué)們情緒高漲，一下課就去圖書室借書，有的還讓家長去書店買，有的上網(wǎng)查閱。第二天上課時(shí)，我讓學(xué)生討論交流看書收獲，他們一下子就說了安徒生的十幾篇童話，這樣不僅延伸了學(xué)生的閱讀，還讓他們自主尋覓知識(shí)的寶藏，從而也培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。

3.課內(nèi)引導(dǎo)，課外強(qiáng)化

“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”。課外閱讀成為人類發(fā)展的一種重要精神資源，已闖入了全新的人類生活領(lǐng)域。為了是使閱讀教學(xué)真正落在實(shí)處，我通過組織語文教學(xué)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把閱讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，不斷積累語言，豐富精神生活。

3.1 一日一首詩。幾年來，我將吟讀積累古代詩文作為語文教學(xué)中的重要組成部分，在我所任的教學(xué)班中，我在全班開展“每日一首詩”活動(dòng)。在教室里，不斷變換古詩內(nèi)容。每日利用錄音機(jī)播放著名藝術(shù)家的配樂朗誦。按我所教年級(jí)的不同，我讓每個(gè)學(xué)生都有一本古詩文手冊(cè)。要求每節(jié)語文課前必須吟誦詩詞，以保證此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。另外，每學(xué)期還要進(jìn)行一次古詩文吟誦表演或書面知識(shí)問答活動(dòng)。在這種濃郁的文化氛圍中，學(xué)生們耳濡目染，潛移默化地受到熏陶。

3.2 每生三堅(jiān)持。閱讀能力是在閱讀訓(xùn)練中獲得的。沒有大量的閱讀實(shí)踐，文化知識(shí)，語文知識(shí)就難以豐富，閱讀能力也不容易增強(qiáng)。在我的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，在課外閱讀方面，我努力要求學(xué)生做到“三堅(jiān)持”：

堅(jiān)持每學(xué)期組織一次讀書專題活動(dòng)。如“讀書知識(shí)大賽”，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示、互相交流的平臺(tái)。

堅(jiān)持集體閱讀與個(gè)人閱讀相結(jié)合。讓學(xué)生在每單元自由選擇一篇課文，依據(jù)課文讀其原著或與之相關(guān)的材料，然后在閱讀課上進(jìn)行匯報(bào)交流，以擴(kuò)大知識(shí)面。

堅(jiān)持每人一本讀書筆記，每人定期辦一份閱讀小報(bào)，從而既增強(qiáng)了閱讀積累，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

4.改革朗讀評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生愛上閱讀

在教學(xué)中我采用評(píng)讀的方式來將學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生在讀與評(píng)中提升朗讀能力與鑒賞能力，使學(xué)生真正享受到讀的樂趣。學(xué)生既是讀的主體，又是評(píng)的主體，他們參與朗讀的積極性非常高。當(dāng)然教師要做好組織與引導(dǎo)工作。我首先告訴學(xué)生，同學(xué)的點(diǎn)評(píng)對(duì)提高我們的朗讀水平非常重要?？梢宰屛覀兛吹轿覀冏x的好的地方，可以讓我們看到朗讀中存在的不足。同學(xué)的肯定與批評(píng)都是我們前進(jìn)的巨大動(dòng)力。這樣激起了全體學(xué)生參與評(píng)讀的激情，在具體的朗讀中我再進(jìn)行相機(jī)誘導(dǎo)，如一個(gè)同學(xué)朗讀完畢，我引導(dǎo)學(xué)生思考，這位同學(xué)讀的好在哪里？你能像他這樣讀出來嗎？你覺得他哪些地方讀得不好，你來示范一下要怎樣讀。這樣引導(dǎo)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那種以好與差來評(píng)論學(xué)生的朗讀。這樣的評(píng)讀，學(xué)生在不斷地讀與評(píng)中進(jìn)行練習(xí)，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀動(dòng)機(jī)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀熱情，學(xué)生參與的積極性更高了，從而真正使朗讀成為學(xué)生的自覺行為。

總之，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，我們要將其貫徹落實(shí)于整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)中，要以新理念來指導(dǎo)閱讀，還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高全體學(xué)生的朗讀能力，這是我們閱讀教學(xué)的永恒追求。