讓英語課堂在生成中綻放光彩

蒲亮亮

一.開放教學內(nèi)容，激起學生的求知欲望

在英語課上，我經(jīng)常開展這樣的活動，給出幾個單詞（所選單詞大都是學生容易用錯的詞），由學生們以小組合作形式把它們串連成一段話。如一節(jié)英語課上，我給出了all, American, England,feel, twins這5個詞，有一組學生在短短十分鐘內(nèi)就寫出了這樣一段 話 ：Today is Friday. We have a PE lesson. All my classmates feel very hot.Some of them play football.Some skip and some play table tennis. Where are the twins? Oh, they are under the trees, they are talking about an American. Beside them, there are some boys,they speak in English. Their hair is golden. But they aren’t from England. They are from France. We are very happy in the playground.我真驚訝于孩子們的潛能。給他們一片空間，他們就能夠閃現(xiàn)無窮智慧，那種由創(chuàng)造而獲得的成就感是任何人都無法給予的。如果我囿于書本，不給學生提供展示的機會，他們的智慧火花最終將一點點地熄滅。

當這一小組的代表讀完后我便問：“Canyouunderstand?”下面一片附和聲：“Yes!”突然這組的一位同學叫起來：“他們說了不算！我要出幾個問題考考他們！”“好?。　睂W生能想到這么好的點子我真高興。之后再開展這樣的活動時我便讓小組預先設計考題，或是判斷題或是問答題，這樣學生們都能做到有目的地聽了，比我空洞地問一句：“Can you understand?”效果要好得多。

經(jīng)常傾聽來自學生的聲音，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，讓我和我的學生一起快樂地學習著。一次課上，我列出enjoys,has,looks這幾個詞讓學生造句，本意是讓他們熟知哪些是第三人稱單數(shù)。當說到has時班上有一位知識面較廣的學生造了一句：She has a good time.其他人都在依字面猜測意思，結(jié)果當這位學生說出“她玩得很開心”時很多人都感到新鮮，露出好奇的表情，我于是順水推舟又介紹了兩個句子：She enjoys herself very much. She looks after the children carefully.學生們興致勃勃地背了下來，效果出奇地好。

二.凸顯學生地位，引發(fā)學生的學習興趣

以下是我上的一節(jié)七年級英語復習課，復習內(nèi)容是“用特殊疑問詞提問”。

第一步，呈現(xiàn)11個疑問詞：what, what colour, what time,how, how old, how many,how much, when, where,who,whose。我出示了11個句子，通過對這11個句子的畫線部分進行提問逐次引出疑問詞。為了使每個學生都能用對這些詞，我采用小組口頭練習的形式，讓他們先組內(nèi)互說互糾，我也有針對性地進行個別輔導。

第二步，造句，積累比賽素材。我用小黑板出示了下列詞組：my cousin Andy, some snacks, in the middle of the hall, only two, Tom and Nick’s every Sunday，要求合作小組用這些詞組造句,并由一人負責記錄下來，再齊聲朗讀一遍。我則進行巡回指導,及時更正錯誤。

這堂課讓我記憶最為深刻的是接下來的小組比賽。課前我先確定了每個小組的組號，并且也將組內(nèi)成員定好編號為1～4號。我把編號寫在4只乒乓球上，并把它們放進一個盒子里。

比賽分必答、搶答兩部分。必答題由第1組說一句小組造的句子，第2組找出此句中含有的小黑板上的詞組，用特殊疑問詞對它進行提問。第2組再說給第3組同學提問，依次類推。為了保證每一位成員都積極動腦，我規(guī)定：前一組說完句子后，后一組派哪一位成員應答由我摸球決定。提問不正確或不會提問的，此題就成為搶答題?；卮鹫_，小組得10分。搶答賽則由我出題，最先舉手的同學回答。整堂課學生們一直在主動地想，積極地說，在整個過程中學生絲毫不感到厭倦。

當學生對比賽內(nèi)容擁有一份期待,對比賽結(jié)果也擁有一份期待,他們便對學習過程充滿了興趣,積極性也達到最高點。