多維互動教學在高校英語課堂中的實踐

蔣 雋

英語一直都是高校教學的難重點，提高學生的英語水平是當前高校的基本教學要求之一，隨著我國教育的改革發(fā)展，高校英語也應當不斷創(chuàng)新發(fā)展，多維互動教學模式作為一種創(chuàng)新的教學模式，高校英語教師應當加強對其模式的研究和應用，從而更好地提高英語教學水平。

一.當前高校英語的發(fā)展現(xiàn)狀

1.語言教學形式性強，缺乏素質(zhì)教育

隨著我國教育的不斷發(fā)展，我國高校的英語教學也不斷地創(chuàng)新發(fā)展，在我國英語教學中有著重要的作用，但是在發(fā)展過程中，高校英語教學依然是存在許多問題，首先，部分高校在進行英語教學過程中，語言教學還依然是停留在形式上面，英語教學依舊是以考試為目的，缺乏對學生英語語言運用的評價，導致在英語教學過程中無法有效地體現(xiàn)出英語語言的實用性，無法有效地提高學生的英語應用水平。在進行高校英語教學過程中，教師缺乏對學生學習情況的全面了解，導致所開展的教學缺乏針對性，無法有效地提高學生的英語水平。

2.缺乏語言環(huán)境

在進行英語學習的過程中，語言環(huán)境十分重要，當前我國大部分高校都缺乏英語語言環(huán)境，導致學生的英語實踐能力不強。在課堂上，由于學生的英語水平不高，所以很難營造英語語言的課堂環(huán)境。此外，在高校英語教學當中，部分教師，缺乏對英語文化的引入，導致英語教學課堂過于枯燥，無法有效地引起學生的學習興趣，很難提高學生的英語水平。

二.多維互動教學在高校英語教學中的應用難點

1.師生對于多維互動教學模式的認識不夠全面

在大部分高校英語教學當中，對于多維互動教學模式的應用比較少，導致許多教師以及學生對于多維互動教學模式缺乏全面的認知，多維互動教學效果不明顯，而且教師也缺乏對多維互動教學模式的研究，導致當前多維互動教學模式在高校英語教學中的應用效果并不理想。

2.英語教學的互動內(nèi)容難選擇

多維互動教學模式下的教學，其互動性是很強的，而且互動的方式也是比較多樣的，在維度上也是比較廣泛的，也正是多維互動教學模式的這些優(yōu)點，導致其模式在高校英語的實際應用中存在許多難題，無法保證其應用效果。在進行多維互動教學模式應用的時候，教師對于這種教學模式還比較陌生，在進行互動教學內(nèi)容以及互動時機選擇上都存在問題，所以，要保證多維互動在高校英語教學中的應用效果，解決應用中存在的問題非常重要。

3.互動課堂環(huán)境不夠理想

在加強多維互動模式在高校英語教學中的應用時，除了存在互動內(nèi)容難以選擇之外的問題，其互動課堂環(huán)境也不夠理想，無法有效地提高英語教學質(zhì)量。在大學學習當中，學生需要借助自身的學習積極性和主動性來開展學習，教師對于學生的約束和高中相比是輕微很多，所以如果學生的自制能力不強，很容易在大學生涯中迷失自我，找不到學習的方向，比如出現(xiàn)逃課、沉迷游戲的問題，這些問題都會影響到高校英語的課堂環(huán)境。學生的自制能力不強，在課堂上就很容易分心，就不愿意參與到課堂互動當中，所以就會直接影響多維互動模式在高校英語教學中的應用效果。而且在教學過程中，教師被多種硬性標準的約束，導致教學積極性逐漸降低，缺乏對互動課堂構建的動力，也不愿意去嘗試創(chuàng)新的教學模式以及教學工具，導致教學效果不理想。

4.英語教學形式過于單一

雖然在教學改革的要求下，高校英語的教學模式不斷地進行改革創(chuàng)新，但是當前部分高校的英語教學模式依然是處于單一的模式，要對當前高校英語單一的教學內(nèi)容以及教學形式進行改變，是需要較長的時間進行調(diào)整，而在調(diào)整過程中，多維互動模式也難以應用在高校英語課堂中。高校英語教學內(nèi)容以及教學形式的單一性，會直接影響英語教學互動形式的多樣性，不利于多維互動模式的應用。

三.多維互動教學在高校英語課堂中的實踐策略

1.突出學生的主體地位

為了加強多維互動模式在高校英語中的應用，教師首先要在課堂上突出學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性以及主動性。所以，教師要加強對教學觀念的轉(zhuǎn)變，結合學生的學習特點以及性格特點，給予學生恰當自主思考的時間和空間，給予學生自主表達的機會，從而更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而為加強多維互動模式的應用奠定基礎。比如，在課堂上，教師可以加強對小組合作表演教學形式的開展，讓學生之間相互評價，在突出學生主體地位的同時還可以大大地提高學生的英語學習質(zhì)量。多維互動教學的前提是強調(diào)學生在課堂上的主動性以及積極性，所以在課堂上突出學生的主體地位十分重要，比如，在課堂上教師可以讓學生進行自由討論，在學習課文后，布置幾個問題，讓學生相互討論交流，然后各自分享自己的看法，在提高學生對于文章理解的同時也可以鍛煉學生的口語表達能力。

2.加強師生之間的溝通

在高校英語課堂上，加強師生之間的溝通也非常重要，師生之間的良好溝通是開展多維互動教學模式的基本前提，為此在教學課堂上，教師要加強對自己言行的重視，從言行上來親近學生，平等地對待每一位學生，進而構建融洽平等的師生關系。為了保證多維互動模式在高校英語的應用效果，教師還應當堅持以人為本的觀念，加強對學生的鼓勵，特別是針對于英語學習水平較差的學生，教師更是要注重對其的鼓舞，不斷地提高學生的學習自信心。加強師生之間的溝通，可以拉近師生之間的關系，有效地保證學生能夠主動地配合教師的教學活動，確保教學課堂的順利開展，為多維互動教學模式的應用營造良好的課堂氛圍。隨著網(wǎng)絡在我們學習以及生活中的應用，師生之間的溝通不再受到空間和時間的限制，教師可以建立一個微信群或者建立一個網(wǎng)上互動平臺，學生可以在平臺提出自己的問題以及看法，教師則可以在課余的時間了解學生在平臺上的問題以及看法，對學生的問題進行解答，提高對學生學習情況的了解，為之后的教學計劃制定奠定基礎。

3.加強小組合作教學

加強小組合作教學在高校英語教學中的應用，也是提高多維互動模式應用效果的重要策略之一，在教學課堂中，學生之間的相互交流十分重要，可以相互促進，提高各自的英語水平。而且學生之間的相互溝通交流效率要遠遠高于師生之間的溝通效率，加強學生之間的合作學習，可以有效地解決學生學習過程中遇到的問題。通過開展小組合作教學，可以給予學生更多的自主學習時間和空間，更有利于提高學生的自主學習能力，為此在高校英語課堂上，教師應當加強小組合作教學方式的開展。比如，教師可以在課堂上開展角色扮演的活動，將全班同學科學地分成多個小組，每個小組可以自主學習所學習過的課文內(nèi)容，組員之間相互討論將課文編排成為劇本，從而來進行劇本的表演。通過開展角色扮演的活動，不僅可以有效地活躍英語課堂氣氛，還可以進一步地提高學生對于英語課文的認識，提高學生對于英語知識的應用水平。在進行英語教學的時候，在開學初，教師就可以將全班分成多個小組，然后在之后的學習當中都以小組的形式來開展，如在進行聽力練習、口語練習、寫作練習的時候，都可以以小組的形式來開展，通過小組合作的形式，小組內(nèi)成員可以相互幫助，及時解答學習中存在的問題，有效地提高學生的英語學習水平。

4.加強教學資源整合

為了保證多維互動模式能夠在高校英語課堂中得到科學合理的運用，教師不僅要對教學內(nèi)容以及教學形式進行創(chuàng)新，還應當加強對教學資源的整合，比如加強對多媒體技術的運用。在高校英語課堂上，教師可以通過對多媒體技術的運用來鍛煉學生的視聽說能力，通過視頻或者錄音來提高學生的英語聽力能力，比如教師可以借助多媒體技術來進行情景對話教學，教師可以先播放音頻，來讓學生先了解對話內(nèi)容，并且讓學生用英語來復述自己所聽到的對話內(nèi)容，然后教師再借助多媒體技術來將對話的視頻播放出來，讓學生更加直觀地了解對話內(nèi)容，從而更好地提高學生的英語水平。此外，教師可以借助課件自帶的練習系統(tǒng)，比如在鍛煉學生聽力水平，可以讓學生在各自電腦上下載課件，然后通過課件來鍛煉自己的聽力能力，而教師也可以通過課件平臺來了解到學生的聽力水平，從而來調(diào)整對學生的聽力教學策略，保證聽力教學質(zhì)量。

總的來說，多維互動教學模式是高校英語改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，英語教師應當加強對該模式的探究，加強多維互動模式在英語教學中的應用，從而更好地提高學生的英語綜合水平。隨著我國的對外開放和發(fā)展，我國對于英語專業(yè)人才的需求不斷地增加，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，應當加強對英語人才的培養(yǎng)，高校教師更應當加強對多維互動教學模式的研究，落實好多維互動模式在高校英語的應用，在提高英語教學質(zhì)量的同時也提高學生的英語水平。