“幼小銜接”策略研究與探討*

卓秋環(huán)

(福建省南安市美林中心幼兒園 福建 南安 362300)

1.培養(yǎng)良好的數學習慣，奠定有效的學習基礎

從幼兒園大班的孩子成為一名小學生，中間會有一個落差。每個孩子不一樣，他們的學習習慣、學習能力、自我控制能力都不相同，孩子們要學會學習，就必須培養(yǎng)良好的學習習慣。

1.1 培養(yǎng)幼兒認真讀數學課本的習慣。幼兒園教學在講、聽、看、模仿的教學模式。進入小學后教師應該注重培養(yǎng)幼兒閱讀數學課本的習慣，把看讀思考結合起來。

1.2 培養(yǎng)幼兒勤于動腦，善于思考的習慣。在這個階段思維是依靠感知和動作來完成的。因此，教學中，一要注意激發(fā)幼兒的思考欲望，創(chuàng)設適合幼兒思考的問題情境，養(yǎng)成善于思考的良好品質。如，在學習“數的整理歸納”的過程中，教師所提問題呈階梯式拋出：(1)初步性問題：“你發(fā)現了什么？你有更簡便的方法記錄嗎？”通過這樣的交流幫助幼兒梳理記錄過程中有可能出現的情況，并羅列出來；(2)關鍵性問題：“找出兩組相似的記錄，用自己的方式表現出來?！痹谝龑Ш⒆幽軌蛟谟^察的基礎上要讓幼兒從不同的方面探索問題的多種答案。這些問題無疑為孩子提供了一個深入探究與討論、互動與思考的有效平臺，提升了活動的內涵。這樣，不僅符合了幼兒的學習特點，同時也提高了幼兒學習的興趣和能力。

2.培養(yǎng)濃厚的數學興趣，調動主動的學習熱情

在幼兒園的數學活動中，無論是認識數的數學活動，還是簡單加減法的數學活動，教師都要注重聯系幼兒生活，通過模擬生活情境，教學并讓幼兒產生濃厚的興趣，并能其延續(xù)和發(fā)展到小學階段。

2.1 通過游戲活動提高幼兒的數學學習興趣。激發(fā)好奇心是幼兒產生興趣、參與學習、獲得快樂的動力。因此，教師必須創(chuàng)設游戲情境，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂。借助游戲情節(jié)，將數學教學的目標和內容巧妙地轉化為游戲本身的內容和規(guī)則是的身心滿足。

2.2 通過操作活動培養(yǎng)幼兒的數學興趣。數學教學中動手操作的訓練，不但可以加深幼兒對知識的理解，幫助幼兒記憶，更重要的是能發(fā)展幼兒的智力。學習“數的分合”時，可以提供具體實物，讓幼兒通過與材料的充分接觸，積累相關的具體操作經驗，使這些非正式活動的操作經驗為幼兒學習奠定初步認知的基礎。幼兒在活動中有了操作材料，就不會感覺數學活動枯燥，學習積極性高了，學習興趣也就濃了。

2.3 通過形式多樣的生活實踐，提高幼兒的學習熱情。數學來源于生活實踐，也應用于生活實踐，兒童的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數學活動，才能使他們真正體會到數學與自然及人類社會的密切聯系。

3.構建系統(tǒng)的數學框架，打好堅實的數學基礎

3.1 學習知識的銜接。小學一年級數學教學內容中涉及1～20以內數的認識等知識，幼兒園孩子都接觸過。為此，構建系統(tǒng)的數學框架幫助幼兒入學后掃除學習新知識的障礙，較好地過渡和適應小學數學的學習，要給他們做好“搭橋”、“鋪路”的工作。為了讓幼兒從已有經驗出發(fā)，主動建構、理解數學概念，獲得數學方法。教學中要做到：(1)注意以幼兒的已有經驗為基礎，提供幼兒熟悉的活動情境，以幫助幼兒理解數學概念，構建有關的數學知識。(2)盡量選擇、設計現實的、開放式的學習活動，讓幼兒通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。

3.2 學習方法的銜接。學習方法直接關系著學習的效率，學習方法的銜接應著重在促進幼兒發(fā)展、培養(yǎng)適應能力上下工夫，這樣才能使幼兒由“學會”變?yōu)椤皶W”。為此，在幼兒園大班下學期的課堂教學中，要有意引導和培養(yǎng)幼兒以下能力：

(1)認真聽。要求幼兒聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。

(2)注意看。要求幼兒全神貫注地注視教師出示的圖文、教師用多媒體課件突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。

(3)多動腦。要引導幼兒積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。

結論

通過對幼兒學生的情況了解做出了關于幼小銜接的方法與措施，并著重對措施方面進行分析。通過對學生關于數學框架的構建，以及對數學能力的培養(yǎng)為為主。進行學習方面的銜接方法的有效措施。借此文章對有關問題進行分析和解讀，希望對相關教師思考有所借鑒。