英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓小學(xué)生“悅”讀

浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)第二小學(xué) 陳曉慧

新課標(biāo)要求從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)如何閱讀英語文章，這種意識(shí)也在不斷深化，教育教學(xué)的主要目的已經(jīng)從認(rèn)知初等英語到增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)跨越，這種改革鼓勵(lì)教師開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生對(duì)于英語語言中的各部分內(nèi)容要有明確的認(rèn)識(shí)，這是發(fā)展核心素養(yǎng)的首要因素，同時(shí)還要倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為一線教師，我們要對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)格外重視。在充分了解小學(xué)英語閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究，尋求閱讀教學(xué)的有效模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

一、授人以漁，先學(xué)后教

“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的自學(xué)能力，把新舊知識(shí)結(jié)合起來運(yùn)用，在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑能提高課堂聽課效率。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合教材難易程度和學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、靈活多樣的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)題來展開預(yù)習(xí)。

【案例一】

筆者在教學(xué)PEP 五年級(jí)下冊(cè)Read and write 中Robin’s play文本前，先讓學(xué)生了解《魯濱遜漂流記》中的故事脈絡(luò)，并滲透魯濱遜的真實(shí)遭遇，請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文本中play，letter，live，island，cave，always，go swimming 等生詞，理解文本內(nèi)容，然后閱讀文本并完成判斷題。

Tick or cross：

1.Robinson and Friday always get up late in the morning. （）

2.Robinson only cleans his cave on Fridays.（）

3.Robinson and Friday play sports together in the afternoon.（）

根據(jù)前面所學(xué)單詞和句型寫一寫自己一天中的活動(dòng)，來給Robinson 回信：

Dear Robinson，

My name is___________.I live in___________.

I often______________ and_________________.

In the afternoon，I________________ with______________.

I hope you can get off your island soon.

Yours，

二、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新策略

陶行知先生曾指出：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼私處煵荒苤活櫋敖淌裁础?，而應(yīng)該重視學(xué)生“怎樣學(xué)”。英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生雖然有了一些詞匯和句型基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)踐能力和自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑，因此要發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，以小組合作方式討論，巧用策略將方法傳授有機(jī)地滲透和融入知識(shí)的教學(xué)中。將學(xué)生模糊的、不系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行整合概括，因?yàn)椤敖淌菫榱瞬唤獭薄Ｔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還要注重指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略，在閱讀過程中交替使用略讀、尋讀、猜詞義等閱讀策略，分別推進(jìn)有層次性的閱讀訓(xùn)練。

【案例二】

筆者結(jié)合PEP 六年級(jí)上冊(cè)Unit4 I have a pen pal 單元歌曲的改編來創(chuàng)新學(xué)習(xí)。通過唱歌，改編歌詞，學(xué)生對(duì)課文中的新句型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不僅結(jié)合了新舊知識(shí)，也提高了他們的交際能力和創(chuàng)新能力。

My new pen pal

My new pen pal，my new pen pal，

He likes to________.He can___________.

My new pen pal，my new pen pal，

He likes to play. He plays___________.

He likes to play__________.

He really likes to play.

I really want him to come here some day.

三、延伸拓展，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

經(jīng)過預(yù)習(xí)和教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)閱讀文本有了清晰的概念，顯然局限于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)掌握會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，要拓展一個(gè)學(xué)生自己更廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使英語課堂具有延展性，讓學(xué)生像魚兒一樣在知識(shí)的海洋里遨游。

【案例三】

筆者結(jié)合PEP 五年級(jí)下冊(cè)Unit4 Read and write 中Two new kittens 這個(gè)文本拓展來舉例說明。文本從小貓剛出生時(shí)的外貌特征，到長出白色的毛，發(fā)出叫聲，睜開眼睛，最后會(huì)行走，通過很多細(xì)節(jié)描寫，以日記的形式來記錄Sarah’s cat 成長過程。筆者先讓學(xué)生通過閱讀完成句子連線配對(duì)。

Their eyes are open. May 3rd

They have white fur. April 26th

They can walk. April 21st

完成配對(duì)后，照樣子寫一寫句子。

1.Their eyes are open on April 26th.

2.___________________________________.

3.___________________________________.

最后布置拓展任務(wù)：小組合作討論，分享自己養(yǎng)過的動(dòng)物或者植物的成長過程，并把過程照樣子寫一寫，可以以日記的形式呈現(xiàn)，也可以用句子來呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生自身掌握情況而定。

“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。這種教學(xué)方式真正地以學(xué)生為本，很好地實(shí)現(xiàn)了“三變”：變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生的苦學(xué)為樂學(xué)，變教師的灌溉式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)?！跋葘W(xué)后教”的課堂是開放性的課堂，不是教師預(yù)先設(shè)定好學(xué)生的問題，課堂里充滿了不確定性，但正是這種開放性的課堂，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。