新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略研究

江蘇省儀征市真州小學(xué) 張明鳳

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在問(wèn)題

1.寫作教育理念落后

教學(xué)理念是對(duì)教學(xué)方法及目標(biāo)的傾向性認(rèn)識(shí)，教學(xué)理念直接影響教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念重理論、重記憶、重灌輸、重形式，而忽視學(xué)生思考力、聯(lián)想力、實(shí)踐力及創(chuàng)新力的培養(yǎng)。新課改素質(zhì)教學(xué)理念已推行多年，各級(jí)教師也高度重視并積極倡導(dǎo)，但在實(shí)際教學(xué)中，仍出現(xiàn)理念與實(shí)際行為相悖的現(xiàn)象，教師對(duì)教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不到位、不深入，沒(méi)有把握教改的精髓，限于表象，沒(méi)有真正將新課標(biāo)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

2.寫作教學(xué)目標(biāo)單一

教學(xué)目標(biāo)包含課程目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及培養(yǎng)成才目標(biāo)。是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、方向及目的。語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)主要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、審美情趣、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)及人文涵養(yǎng)。受高考應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)大多單一片面，忽視了小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，注重短期效應(yīng)及功利性，脫離實(shí)際生活，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句的優(yōu)美。各教學(xué)階段的鍛煉目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向、教學(xué)計(jì)劃不明確，沒(méi)有針對(duì)性及系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，長(zhǎng)此以往，難以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)興趣，寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，寫作教學(xué)質(zhì)量難以提升。

3.寫作教學(xué)方法固化

教學(xué)方法是師生雙方互動(dòng)的行為，是與教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)相一致的，受時(shí)代背景、教育理念及教學(xué)內(nèi)容的制約和影響。教學(xué)方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。常用的寫作教學(xué)方法一般包括故事仿寫法、實(shí)事記敘法、縮寫課文法、創(chuàng)設(shè)意境法、觀察實(shí)物法、看圖聯(lián)想法、古詩(shī)改文法、仿寫作文法等。根據(jù)不同的寫作教學(xué)對(duì)象選擇合適的教法，會(huì)起到事半功倍的效果。但在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，部分教師教法落后，缺乏新意?；蚴遣捎酶邏骸疤铠喪健苯虒W(xué)，生搬硬套、強(qiáng)行灌輸，束縛學(xué)生思維；或是搭建寫作模板，形式和內(nèi)容拘泥于模板，缺乏創(chuàng)新和運(yùn)用，且忽視了課外閱讀及知識(shí)的實(shí)踐延伸，寫作素材缺乏，知識(shí)的理解和運(yùn)用能力低下，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及能動(dòng)性，難以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和寫作能力的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)改善策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟教改步伐

教學(xué)觀念是與社會(huì)發(fā)展相一致的，具有同步性與先進(jìn)性。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)有理想、有道德、有能力、身心健康發(fā)展的人才。新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，搭建開放性課程體系，構(gòu)建新型民主化師生關(guān)系。要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重塑教師角色，充分挖掘教材內(nèi)容、豐富寫作教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生探究性、自主性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文寫作應(yīng)面向全體學(xué)生，要求學(xué)生掌握基本文字認(rèn)讀能力，加強(qiáng)課文閱讀及寫作能力的培養(yǎng)，注重口語(yǔ)表達(dá)及交流能力的提升。讓每一位學(xué)生都能寫；激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作信心；讓學(xué)生經(jīng)歷習(xí)作過(guò)程，注重日常生活積累與閱讀積累；讀寫結(jié)合，表達(dá)真情實(shí)感，釋放童真?zhèn)€性。在寫作的教與學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，加強(qiáng)語(yǔ)文思維、提升語(yǔ)文素養(yǎng)，初步建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，陶冶情操、提高審美能力、激發(fā)生活熱情。

2.豐富經(jīng)歷體驗(yàn)，積淀寫作素材

寫作素材是現(xiàn)實(shí)生活中未經(jīng)加工的天然的、原始的文字、圖片或音頻材料。主要包括優(yōu)美的字詞、語(yǔ)句、史料、典故、諺語(yǔ)、詩(shī)詞、歌賦等。讀書破萬(wàn)卷，下筆方能有神，寫作素材對(duì)小學(xué)階段的組詞、造句、寫話、習(xí)作等都至關(guān)重要，豐富的素材是寫作的基礎(chǔ)和靈感之源，決定了文章的內(nèi)涵和品質(zhì)。寫作素材源自素日的積淀，要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”，語(yǔ)匯的積累主要來(lái)源于閱讀，可欣賞語(yǔ)文教材中的美文，摘記課文優(yōu)美的語(yǔ)段、詞句，汲取文章精華；可增加閱讀面，擴(kuò)大閱讀量，廣泛閱讀各類書籍、報(bào)刊，做好讀書筆記。還可注意捕捉日常生活的大眾語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)新鮮詞語(yǔ)，并記錄在案，定期加以溫習(xí)，銖積寸累、聚沙成塔，假以時(shí)日方能出口成章、妙筆生花。另外，“藝術(shù)源于生活，又高于生活”，優(yōu)秀的文學(xué)作品都是心血和情感的凝結(jié)，源自對(duì)生活的感悟和理解，是對(duì)人生的詮釋。教師若想引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，就應(yīng)積極創(chuàng)造課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)自然、親近自然、感受自然，激發(fā)對(duì)生活的熱情和對(duì)未來(lái)的渴望，流瀉于筆尖的才能是真情實(shí)感?？山M織學(xué)生郊游，俯仰于天地，行走于山水之間，聞聽鳥語(yǔ)花香，親近自然萬(wàn)物，感受河山壯麗，從而豐富寫作素材，激發(fā)寫作靈感，發(fā)展寫作思維，提高寫作能力。

3.察于生活細(xì)微，鼓勵(lì)動(dòng)筆表達(dá)

如何才能寫出好文章？這是長(zhǎng)久以來(lái)困擾廣大教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的難題。魯迅先給出了他的答案：“多看、多練”。俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫曾說(shuō)：“要把自己鍛煉成一個(gè)觀察家，讓觀察成為一種習(xí)慣和天性，目光敏銳且永不罷休。”可見，觀察和練習(xí)，是寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。細(xì)于觀察、勤于練習(xí)，才能寫就文質(zhì)兼美、情理俱佳的好文章。

教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的人、事、物、景。大千世界，看不盡的繁華，述不盡的景致，道不完的情趣。觀察不是拘泥于表象，而是專注于內(nèi)心。用耳朵聽，用身體感受，更是用心去思考。如是寫人，要觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談，更要了解內(nèi)心活動(dòng)，以防“身在此山中，難識(shí)真面目”；若是寫事件，則要了解事件的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，剖析事件，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，在觀察的過(guò)程中，要善于記錄，勤于練習(xí)。在課堂上，低年級(jí)可要求學(xué)生進(jìn)行組詞、造句，中年級(jí)進(jìn)行段落仿寫和習(xí)話，高年級(jí)進(jìn)行作文練習(xí)，續(xù)寫或改寫文章。還可鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，記錄日常生活點(diǎn)滴，進(jìn)行課外閱讀時(shí)，做好讀書筆記，摘抄精華詞、句、段，可做成詩(shī)詞賞析、書報(bào)貼畫。組織集體活動(dòng)后，可要求學(xué)生寫觀后感，再進(jìn)行集體交流、總結(jié)、評(píng)比和表彰。留心觀察，勤于動(dòng)筆，是提高寫作能力的必經(jīng)之路，只有這樣，下筆才能言之有物、耐人尋味。

4.合理設(shè)想構(gòu)建，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

搭建科學(xué)合理的寫作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是檢驗(yàn)教學(xué)成果、高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)三大教學(xué)評(píng)價(jià)理念：關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)、重視以學(xué)定教。受新課改要求的影響，語(yǔ)文寫作教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也進(jìn)行了調(diào)整與優(yōu)化。要求以學(xué)生為本，寫作務(wù)必求知、求真、求善、求美。評(píng)價(jià)制度由單項(xiàng)評(píng)價(jià)向綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變、由終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)主體由教師向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。提倡自改互改，由教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，讓教師與學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，對(duì)文章基本的寫作技能作出由低到高的評(píng)判，對(duì)文章的立意與情感進(jìn)行由淺到深的闡述。對(duì)文章進(jìn)行通讀，是評(píng)價(jià)的重要手段。堅(jiān)持“改前讀，改后讀”。改詞要讀句，改句要讀段。評(píng)價(jià)過(guò)程中，需積極思考，認(rèn)真揣摩，兩相權(quán)衡。多維度的評(píng)價(jià)主體和方向，由師生共同賞評(píng)，共同總結(jié)，才能做出客觀合理的評(píng)判，才能增強(qiáng)學(xué)生寫作熱情和自信心，從而有效提高寫作教學(xué)效率。

同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行有效反饋，讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)，感受寫作過(guò)程，體驗(yàn)寫作情感的升華。寫作教學(xué)有其特有的內(nèi)在邏輯體系，主要表現(xiàn)在：充分利用書本資源，選定習(xí)作載體，激活自我寫作意識(shí)；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，聚焦訓(xùn)練片段，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；積極互動(dòng)評(píng)改，共同欣賞交流，發(fā)展寫作能力。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)賞析，互動(dòng)測(cè)評(píng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力；保留、完善與發(fā)展學(xué)生的寫作意識(shí)和情懷，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情感，成就好文章。