“英語國家概況”課堂教學(xué)實踐

曾素英

大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是什么？根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。從《指南》可以看出，大學(xué)英語教學(xué)的高階目標(biāo)是有效地使用英語，滿足大到國家發(fā)展，小到個人發(fā)展的需求。“英語國家概況”這門課順應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的需求，學(xué)生在具備一定語言基礎(chǔ)之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)用語言去了解，學(xué)習(xí)和研究語言之外的卻又和語言關(guān)系緊密的文化知識，從而更好地理解和應(yīng)用語言，因為文化是語言的根基，語言是文化的反映。課堂教學(xué)是大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育中的重要陣地，培養(yǎng)人才的優(yōu)劣很大程度上取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，要求教師一定要及時更新教學(xué)觀念，努力提高教學(xué)水平。然而僅僅如此還是很不夠的，還應(yīng)當(dāng)對大學(xué)課堂教學(xué)活動進(jìn)行深入分析和研究，不斷揭示課堂教學(xué)規(guī)律并及時指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐活動。只有這樣，高等院校才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的兩大職能。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)改革成為必然。三模塊理念為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的風(fēng)向標(biāo)，提供了理論指導(dǎo)。

1.三模塊課程模式

三模塊課程模式是我?？荡淦冀淌跇?gòu)建的普遍意義上適合所有專業(yè)學(xué)科的課程改革的思路，該項目提出“前沿導(dǎo)讀+專題研討+項目實訓(xùn)”的專業(yè)課程模塊化結(jié)構(gòu)，主要是基于民族院校本科生對學(xué)科專業(yè)缺乏整體認(rèn)識、對理論知識缺乏深度理解、對理論如何應(yīng)用到現(xiàn)實中缺乏科學(xué)判斷、理性分析和解決問題的能力。該模式已在專業(yè)課程上展開實踐，取得較好地效果，如何應(yīng)用在大學(xué)英語課程上，是本研究關(guān)注的重點。

2.三模塊理念對英語國家概況教學(xué)的啟示

三模塊的英語國家概況設(shè)計根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展心理，“前沿導(dǎo)讀”部分通過介紹主要英語國家的地理位置，文化象征，語言發(fā)展歷史，國民性格特征等顯性要素，從理性思考方面幫助大學(xué)生構(gòu)筑對英語國家的基本認(rèn)識，探索語言深層次的內(nèi)涵以及和文化的關(guān)系，解決英語學(xué)習(xí)過程中的疑問和困惑，從而樹立正確科學(xué)的文化觀，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流的能力；“專題研討部分”采用微課+翻轉(zhuǎn)課堂的模式，真正撬動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能動性，從根本上調(diào)動他們語言學(xué)習(xí)的動力，將課堂還給學(xué)生，用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，促進(jìn)他們使用英語作為語言工具去思考、表達(dá)、交流；“項目實訓(xùn)”板塊采用項目式教學(xué)，將語言知識與現(xiàn)實世界連接在一起，促使學(xué)生們通過做項目來操練英語。三模塊的課程是在民族院校本科生階段提升人才培養(yǎng)質(zhì)量實行理論與現(xiàn)實，知識與行動融合的最有效機(jī)制，也是適合語言教學(xué)的模式。

3.三模塊理念在英語國家文化課程中的實踐

根據(jù)三模塊理念的基本模式和框架，結(jié)合“英語國家概況”的具體特點，在教學(xué)過程中主要從以下三個方面去探索和研究。

3.1 前沿導(dǎo)讀——第一課的重要性

如何上好第一次導(dǎo)論課，對教師和學(xué)生都意義重大。一方面，學(xué)生雖然選了課，也許是興趣使然，也許是別無選擇，無論如何，他們對課程和老師都知之甚少，一切都是陌生和新鮮的，對新事物充滿好奇，對老師充滿期待！另一方面，老師對學(xué)生選課的動機(jī)不了解，對學(xué)生的基礎(chǔ)和期望未知，有點忐忑和擔(dān)心！綜合學(xué)生和老師的情況，上好第一次課非常關(guān)鍵！這一階段也是這門課的一個磨合期。磨合好了，以后的教學(xué)活動就會非常順利和愉快！第一次課就是教師給學(xué)生的第一印象，性格是嚴(yán)肅認(rèn)真還是活潑自由，講課方式是照本宣科還是天馬行空以及教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的高低都會在第一節(jié)課里展示得淋漓盡致。而且，第一次課也是一次“前沿導(dǎo)讀”的良機(jī)。教師著重介紹主要英語國家的文化象征，英語語言的發(fā)展演變過程以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容和考核方式，從理性思考方面幫助大學(xué)生形成對英語國家的整體印象，樹立正確科學(xué)的語言學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)跨文化意識，提高文化交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生用英語去思考和探索英語語言文字背后的文學(xué)內(nèi)涵。還可以介紹自己學(xué)習(xí)英語的心得以及興趣愛好，教師介紹完這些，引導(dǎo)學(xué)生介紹他們自己，涉及學(xué)英語的經(jīng)驗和遇到的困難以及他們的選課動機(jī)和愿景。經(jīng)過這樣一次課，師生彼此有了很好的了解，學(xué)生知道自己需要做什么，怎樣去做！在今后的學(xué)習(xí)中，才能有的放矢，事半功倍。教師也了解到學(xué)生的英語基礎(chǔ)和具體需求，在今后的教學(xué)中，才能因材施教，滿足需求。第一次課的成功導(dǎo)入對開展以后的教學(xué)活動非常有幫助。

3.2 專題討論——分章節(jié)教學(xué)與專題討論教學(xué)相結(jié)合

我們使用外語教育與研究出版社的高等學(xué)校英語拓展系列教程之---英語國家概況。課堂上主要學(xué)習(xí)英國和美國兩個國家的相關(guān)內(nèi)容。英美部分共計12個章節(jié)，內(nèi)容包括地理，人民，語言，歷史，政府，經(jīng)濟(jì)，教育，媒體，節(jié)假日和文學(xué)。總課時48學(xué)時，平均每三個課時完成一個章節(jié)的學(xué)習(xí)，實際操作過程中，每章節(jié)所用課時會有調(diào)整，比如英國文學(xué)那一章，課堂足足用了8個課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英國著名作家，從他們的生平故事到創(chuàng)作背景，創(chuàng)作風(fēng)格以及作品賞析等方面循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生熟悉作家，理解原著。課堂上，及時安排時間給學(xué)生進(jìn)行小組討論，對一些選段進(jìn)行閱讀和分析。先學(xué)英國部分各章節(jié)再學(xué)美國部分各章節(jié)。學(xué)到美國部分相應(yīng)章節(jié)，我們會安排一些專題討論或?qū)Ρ妊芯浚热鐚Ρ扔⒚勒误w制這個專題，教育體制，我會帶領(lǐng)學(xué)生找出其中異同，并根據(jù)自己的理解對兩者進(jìn)行評價。這樣的對比不僅有利于溫故知新，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力。此外，英國首相，美國總統(tǒng)以及歷史名人貫穿整個英美部分的歷史，經(jīng)濟(jì)，教育和文化，從這幾個部分提煉一個專題：政治人物。學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識后，對這個專題非常有興趣，教師因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生選取自己感興趣的政治人物，課后查找相關(guān)資料，對人物進(jìn)行全面的了解和分析，課堂組織分組討論，這樣，同學(xué)們就能更好更多地互相學(xué)習(xí)，提高自身的知識儲備和思辨能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都有明顯提高。通過訪談部分學(xué)生和期末考試口語測試，大家一致認(rèn)為這種專題討論教學(xué)，是夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

3.3 項目實訓(xùn)——課堂知識拓展與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)期伊始，我就按照每組4人男女組合，成績好中差組合，性格內(nèi)向外向組合的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自由組隊，組不成隊的教師再進(jìn)行協(xié)調(diào)。這種分組是后期的各項教學(xué)活動順利完成的前提和保障，所以科學(xué)分組是非常重要的。每次講到相關(guān)知識，我會進(jìn)行拓展，比如我們講英國文學(xué)部分，我會舉例莎士比亞的“十四行詩”，讓學(xué)生課后熟讀，課堂分析十四行詩的特點，講解英語詩歌的押韻和音步等規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生找出本詩中的韻腳和音步，按照詩歌節(jié)奏吟誦詩歌。通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。他們娛樂的同時，也學(xué)會了英語詩歌的基本知識，感受到英語語言的魅力。另外，在學(xué)習(xí)英國節(jié)日，英國名校，美國總統(tǒng)，美國作家的章節(jié)，要求學(xué)生以組為單位，教師給出三到五個備選題目，由組長報名，先到先得的原則發(fā)放名額。小組獲取報名資格后，組織組員分工合作，制作視頻或PPT,老師提前審閱批改,再到課堂展示，其他組組長打分，老師綜合評價。他們的展示，雖然還有很多不足的地方，比如有的同學(xué)在展示時口語流利，但發(fā)音卻想當(dāng)然，對一些重要人名，地名等專有名詞不假思索，不查字典，語出驚人！有的同學(xué)演示時帶著手機(jī)，課本，和其他同學(xué)缺少眼神交流，導(dǎo)致他們很難被聽懂。這些問題，在今后的教學(xué)活動要盡量避免。一個學(xué)期做下來，每個組的成員都能參與，不僅了解了很多相關(guān)課外知識，還提高了學(xué)習(xí)和協(xié)作能力，加深了同學(xué)情感，還有利于老師更好地了解學(xué)生，使得過程性評價更加公正客觀，有據(jù)可依。這種學(xué)習(xí)方式，與三模塊的“項目實訓(xùn)”不謀而合。事實證明，這是一個讓大家參與英語學(xué)習(xí)的好辦法。

4.小結(jié)

“本科不牢，地動山搖”，打造“金課”，淘汰“水課”，大學(xué)本科課堂教學(xué)質(zhì)量越來越受到關(guān)注與重視，課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵在于教師。三模塊理念高屋建瓴地指引大學(xué)教師如何設(shè)計教學(xué)方案，組織高效的課堂教學(xué)。三模塊理念的引入，指引教師如何系統(tǒng)有效地去教學(xué)，學(xué)生如何積極主動地去學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教師教學(xué)水平方面都有很大的促進(jìn)作用。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)！教學(xué)有法，教無定法，教無止境。作為一個公共基礎(chǔ)課老師，教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，吾將上下而求索。