創(chuàng)新合作教學，提升音樂課堂實效

江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)天和小學 沈 辰

推進課改的不斷深入，創(chuàng)新課堂教學模式，合作教學將發(fā)揮小組成員間的知識共享與互動融合，來提升課堂成效。在小學音樂合作教學中，教師如何應用合作學習，來促進學生自主探索與積極思考，引領學生從合作中激活音樂興趣，豐富音樂涵養(yǎng)。很多教師將“小組分工學習”看作是合作教學，認為只要分組就可以獲得合作教學成效。這種隨意、看似熱鬧的分組討論，并未真正理解“合作教學”的意義，反而偏離了教學目標。所以說，音樂教師要充分理解“合作教學”的內(nèi)涵，把握好合作教學的流程和方法，鍛煉和啟發(fā)學生合作、交流，提升教學實效。

一、梳理“合作教學”的內(nèi)涵，優(yōu)化合作學習流程

“合作教學”是以學生為主體展開協(xié)作學習的過程，其目標在于發(fā)揮學生互動交流、碰撞討論優(yōu)勢，貫穿于具體的音樂活動中。合作教學不是隨意的、自由地合作，而是有合作教學目標，要培養(yǎng)學生的合作學習技能，優(yōu)化合作教學流程。對于“合作學習”的內(nèi)涵，順應兒童心理學、教育學等理論基礎，小學生好動、愛玩、模仿力強、愛表現(xiàn)，對童話、形象語言充滿了想象力和好奇心。如在學習蘇少版一年級音樂《龜兔賽跑》時，我們在課堂上引入“龜兔賽跑”的童話故事，讓學生了解故事內(nèi)容，聆聽音樂后，請學生們進行分組討論自己對音樂的理解，并鼓勵學生進行音樂情景劇表演。在音樂表演中，學生可以大膽想象，有學生將自己扮演成烏龜，有學生將自己扮演成兔子，還有學生扮演小鳥鼓勵烏龜，這些精彩的創(chuàng)編與表演，調(diào)動了學生對音樂劇的參與熱情，也讓學生在合作學習中體驗到愉悅感。同樣，合作教學需要結(jié)合音樂學科特點，合理展開和完善合作步驟。通常，對合作學習，需要激發(fā)學生的學習動機，明確合作教學目標，鼓勵學生自主學習，提煉問題展開探究合作，對學生的合作成果進行展示并評價。音樂課堂要關注音樂美育的發(fā)展，在合作教學中要突出對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，我們在合作討論時，應給予學生更多的時間、空間，簡化合作流程，促進學生交流碰撞。如在蘇少版四年級《四季放歌》教學中，歌曲的內(nèi)容是圍繞四季景色展開，我們可以在課堂上導出關于四季的美麗圖片，讓學生先欣賞不同的美景，再聆聽音樂，對照形態(tài)各異的四季美景，激活學生對音樂情感的抒發(fā)。

二、把握合作小組的構(gòu)建，細化合作學習規(guī)則

“合作教學”的基本形式是分組，而對于分組，如果劃分不當，不僅無法體現(xiàn)合作學習思想，反而偏離教學目標，帶來低效課堂。怎樣來構(gòu)建合作小組？需要從兩方面來完成：

一方面，對小組成員的分工與組合、合作教學的基本單位是分組，科學合理的分組是實現(xiàn)高效教學的前提。在分組時，要兼顧小組成員組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補原則。教師要全面了解班級學生音樂知識、學習水平和興趣特點，將不同特質(zhì)的學生進行優(yōu)化組合。同時，每個分組并非固定不變，而是要動態(tài)的，可以圍繞組間任務進行調(diào)換或流動。具體而言，先對所有學生展開分組教學說明，明確分組學習的重點、意義和方法；接著了解班級學生性格、音樂基礎、表達能力及愛好。然后采用異質(zhì)分組方式進行小組成員劃分，劃分時可以適當調(diào)整學生座位，來增進組內(nèi)成員之間的愉快交流，共同探究。最后，要根據(jù)新劃分的小組，由組內(nèi)成員進行討論，選舉產(chǎn)生組長，實現(xiàn)各組內(nèi)成員間的有序協(xié)同，共建同伴互助和諧關系。對于小組內(nèi)的討論學習，由組長進行管理，圍繞各組學習任務進行商討，確保組內(nèi)成員能夠多向交流、全面發(fā)展。

另一方面，合作教學的實施，還要細化合作學習規(guī)則。奧爾夫提出：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?！睂τ诤献鲗W習，還要立足學習任務和目標，強調(diào)學生之間的團結(jié)協(xié)作，促進學生能夠相互幫助、培養(yǎng)集體榮譽感和凝聚力。在合作學習中，不能看似熱鬧，實則玩鬧，特別是在低年級合作學習時，更要關注學生規(guī)則意識的滲透，在別人發(fā)表意見時，其他人要學會傾聽，等他人講完再按照次序發(fā)表觀點；對討論的話題要積極參與，面對爭議要“有禮”，懂得尊重，學會合作；另外，要學會自我管理，維護小組學習環(huán)境。

三、選擇合作學習時機，發(fā)展學生合作技能

關注“合作教學”的成效，就要讓學生能夠從合作學習中掌握合作技能，增進知識交流。在低年級音樂課堂合作學習時，重點讓學生了解合作學習的方式，學會自主表達、懂得傾聽，學會求助和幫助，感受合作學習的重要性。對于三四年級學生，則要適度增加更多的合作技能，如學會鼓勵他人、學會解決糾紛，能夠耐心等待，讓合作課堂更有秩序，能夠讓全體組員都參與到合作中。在合作時機的選擇上，以學習中的疑難問題為突破口，在單憑個人無法解決時，則引出合作學習。如在蘇少版音樂《幸福拍手歌》教學中，歌曲中有拍手、跺腳等肢體動作的配合，比較適合學生進行集體學習，我們可以讓學生進行分組，在歌唱過程中讓不同的小組進行輪換拍手、跺腳，切實從合作體驗中感受歌曲的內(nèi)涵，收獲音樂課堂上的幸福。同時，在面對討論意見分歧時，可以將意見相同的學生分為一組，分別對問題展開爭辯，從辨析中來認知正誤。當然，合作學習也可以圍繞開放性話題展開，鼓勵學生能夠開拓思路，互相啟發(fā)，從討論中增長見識。合作學習作為一種教法手段，依托小組合作的力量，來挖掘?qū)W生的思辨能力，促進學生音樂思維的養(yǎng)成。

四、運用“合作教學”，創(chuàng)新音樂高效課堂

“合作教學”是對傳統(tǒng)音樂課堂的革新，走出單純性知識講解、示范教唱模式，將激發(fā)學生的自主性，關注學生間的互幫互助，來激發(fā)學生參與音樂討論活動，提高學習成效。如在學習《小背簍》時，我們先探析關于歌曲的背景，并結(jié)合歌詞內(nèi)容，讓學生共同討論歌詞的含義，加深對音樂的理解；接著，以小組合作歌唱來激發(fā)學生主動學習，讓音樂課堂更加生動有趣。在音樂欣賞課堂，同樣也可以引入“合作教學”。欣賞音樂并不都需要靜靜聆聽，還可以調(diào)動學生的多重感官去體驗音樂。合作學習在形式上可以是合作表演，引入律動、構(gòu)建情境，讓學生感受樂曲的節(jié)拍與韻律。在欣賞《鐵匠波爾卡》時，對于樂曲中的特色樂器大錘、小錘，我們可以讓學生用身體動作來模擬敲大錘、敲小錘，跟著樂曲來表演。將學生分成兩組，一組學生用跺腳方式，模擬大錘聲，另一組學生用右手握拳拍左手來模擬小錘聲，在共同“合作打錘”中，感受樂曲的“四二拍”強弱韻律變化，增強學生的節(jié)拍感。當然，還可以在欣賞樂曲時融入合作演唱，小學生對旋律的感知力很強，通過合作演唱方式來把握音樂旋律。如《在鐘表店里》的主題旋律學習時，每個樂句前兩節(jié)相似，我們可以用“滴答”來模擬演唱，與表針走動形象進行關聯(lián)；后面的旋律可以“l(fā)a”來接唱，由此來調(diào)動所有學生快速走進樂曲，記憶主題旋律。另外，還可以在合作中共同演奏音樂。如在《雷鳴電閃波爾卡》學習中，對于雷鳴電閃的音樂情境，我們可以用“镲”“小軍鼓”進行模擬演奏；在學習《森林狂想曲》時，我們可以用打擊樂器來進行模擬演奏，從合作演奏中來詮釋音樂的深刻意義。

總之，“合作教學”在形式上具有多樣性，音樂課堂引入“合作教學”，教師要把握好分組，優(yōu)化好合作學習流程，細化規(guī)則，選擇合作學習時機，創(chuàng)新應用合作學習，讓學生能夠從合作互助中，感受音樂的魅力，提高合作學習的自主性、高效性。教師要做好課堂秩序的調(diào)適，充分發(fā)揮合作教學優(yōu)勢，讓音樂課堂煥發(fā)無限生機。