如何提高小學(xué)中年段學(xué)生的閱讀能力

江蘇省蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫海倫

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們的說和學(xué)生的做始終會(huì)差一條河的距離，我們往往與學(xué)生是兩岸相望，終難“團(tuán)圓”。所以要實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的“團(tuán)圓”，就應(yīng)該切實(shí)根據(jù)不同年段的學(xué)生制定切實(shí)的閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，這就叫“量身定做”。

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與閱讀活動(dòng)，會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。小學(xué)低年段正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過誦讀兒歌、兒童詩和淺顯的古詩，插上想象的翅膀，獲得美的體驗(yàn)和感受。小學(xué)中年段的重點(diǎn)就在于教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生能通過關(guān)鍵詞句體會(huì)文中關(guān)鍵語句表情達(dá)意的作用，感受體會(huì)人物情感，能有自己的閱讀感受。小學(xué)高年級(jí)就要求學(xué)生要有一定的閱讀速度和閱讀量，能從關(guān)鍵詞句中辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果，不僅要體會(huì)作者的思想感情，還要領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法和表達(dá)技巧。此外，閱讀不同類型的文本內(nèi)容，還要能從中有不同的收獲和感受。

小學(xué)中年段處在“高不成，低不就”的階段，說起閱讀興趣，不能說他沒有，只是不濃厚罷了，或者說他對(duì)帶有圖畫的書本更感興趣。不難發(fā)現(xiàn)，文字的刺激沒有圖畫的刺激大，所以這就不難解釋中年段的學(xué)生為什么更喜歡圖畫類的書籍，因?yàn)樗麄冞€處在“斷奶期”。圖畫類的書往往很有趣味性，圖片一目了然，不用動(dòng)腦思考，這對(duì)本身具有惰性的孩子來說無疑是最好的書，所以相較于文字類書籍，他們更喜歡圖畫類書籍。

二、好方法事半功倍

首先，必須采取一些切實(shí)可行的辦法，讓學(xué)生自覺閱讀。我們常說“好習(xí)慣事半功倍”，所以讓孩子養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣是非常重要的。剛接手班級(jí)，我就在班級(jí)建立了圖書角，進(jìn)行“迷你”圖書館建設(shè)，有專門的圖書管理員和借閱制度。學(xué)生自愿捐書到圖書角，實(shí)現(xiàn)有書可讀。因?yàn)榫钑幸欢ǖ莫?jiǎng)勵(lì)，所以學(xué)生的積極性很高，一下子就捐了一百多本書。隨后在早讀課上，第一個(gè)月我每天早早到教室和孩子們一起閱讀。榜樣的力量是強(qiáng)大的，小學(xué)階段的孩子模仿性強(qiáng)，漸漸地他們就養(yǎng)成了早晨看書的習(xí)慣。與此同時(shí)，我任命了早讀管理員，由他來監(jiān)督同學(xué)們的閱讀，閱讀的行為有了立竿見影的效果。后來，學(xué)校開設(shè)了校本課程——閱讀課，利用閱讀課時(shí)間，我與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，我常流露出我的熱情、趣味和歡樂之情，從來不掩飾。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年的閱讀故事，讓學(xué)生從中明白：閱讀非常有趣。此外，三年級(jí)我們進(jìn)行閱讀摘抄和讀書記筆記，每周進(jìn)行分享和評(píng)比；四年級(jí)我們采用了“心語本”，以日記的形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)情感，使學(xué)生有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)語感，增強(qiáng)閱讀能力。

其次，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀。著名心理學(xué)家赫爾巴特曾對(duì)興趣的心理狀態(tài)做過分析，他認(rèn)為人在興趣下有兩種心理活動(dòng)：專心和審思。興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力。因此，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋。而這里我所講的保護(hù)學(xué)生的興趣，是指不要破壞學(xué)生的閱讀行為。很多家長跟我說，孩子有時(shí)為了看書很晚了不睡覺，有的是作業(yè)還沒有寫完就看書。在學(xué)校，有些孩子可能課堂作業(yè)還沒有完成就在看課外書……

最后，發(fā)揮家長的作用，開展親子閱讀。這是個(gè)老生常談的話題。中年級(jí)再開展“親子閱讀”會(huì)顯得有些小兒科，這時(shí)的孩子已經(jīng)愛面子，與其與家長一起讀，還不如自己讀。所以我這里講的是讓家長切實(shí)地參與到讀書中來：（1）家長幫孩子一起制定閱讀計(jì)劃；（2）家長自己讀書，讀有感悟。榜樣的作用是強(qiáng)大的，與其學(xué)習(xí)一些名人名家，不如學(xué)習(xí)眼前人，眼前人才更能看得見，摸得著。有人可能會(huì)質(zhì)疑：讓家長實(shí)際參與有點(diǎn)不切合實(shí)際，現(xiàn)在的家長很忙，哪有那么多的時(shí)間參與？其實(shí)，這不用所有的家長參與，每次讀書交流活動(dòng)，邀請(qǐng)一兩位家長同孩子們分享自己的閱讀所得，然后定期選擇一兩位家長舉行這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到：爸爸媽媽也在努力讀書呢，他們真厲害！能達(dá)到這樣的效果就夠了，久而久之，孩子們也會(huì)想閱讀了。

三、授之以魚不如授之以漁

教學(xué)中，感情比較濃烈的文章，我經(jīng)常采用范讀，我讀好了，學(xué)生的興趣提高了，也就喜歡讀了、會(huì)讀了。關(guān)于領(lǐng)讀，低年級(jí)老師用得最多。但是，由于我這個(gè)班級(jí)的朗讀水平很差，所以從三年級(jí)上冊(cè)開始，每天早讀我都會(huì)領(lǐng)讀，堅(jiān)持了一年下來，全班學(xué)生閱讀水平有了明顯的提高，班級(jí)的孩子在參加校、區(qū)、市級(jí)的閱讀比賽中，都能獲得不錯(cuò)的名次，此外，為了讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法，提高閱讀能力，我們班開展了繪本閱讀創(chuàng)作比賽。班級(jí)分組進(jìn)行，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

學(xué)生在掌握了閱讀方法后，就要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。語文上強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，所以還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。第七冊(cè)語文書中《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣七》就在教授給學(xué)生讀書的習(xí)慣，要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀——細(xì)讀——深讀——熟讀的好習(xí)慣，從而在閱讀中不僅了解了文章內(nèi)容，還能理解生字新詞以及作者的思路、寫作方法和課文中心等。學(xué)生慢慢讀得多了，就可展開快速閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生從文章中快速提取和理解感知信息的能力。

此外，需要強(qiáng)調(diào)的是，考試對(duì)于學(xué)生來說又具有非常重要的意義，因此，我們有必要對(duì)學(xué)生的答題技巧進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范答題，其實(shí)這是最考驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候。雖然閱讀教學(xué)上強(qiáng)調(diào)：不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，不能要求學(xué)生死記硬背概念、定義，但是我們可以把這種技巧滲透在平時(shí)的閱讀教學(xué)中去，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀答題技巧的訓(xùn)練。

給孩子現(xiàn)成的飯菜，他總會(huì)吃光的，但如果你教會(huì)他如何做飯菜，他就不會(huì)餓著了。閱讀教學(xué)也一樣，“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)生閱讀能力的提高，在于學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。為了讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游，作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀能力的重要性，基于學(xué)情，提高學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。