核心素養(yǎng)下的小學語文課內(nèi)外整合閱讀

江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪小學 羅 潔

目前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，語文學科的核心素養(yǎng)被概括為“聽說讀寫思”五點。小學語言的核心任務不僅是傳授知識和能力，更是為了尋求小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效途徑。所以小學語文的閱讀課有必要注重核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學方法，轉(zhuǎn)變專注于教科書的封閉教學方式為關(guān)注課堂外的多層次閱讀活動，這樣的閱讀教學才能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學會做人的終極目標。

一、不斷擴充閱讀，拓寬自身的視野

小學是培養(yǎng)自身閱讀能力最關(guān)鍵的時期，我們不應該僅僅依靠教材中的內(nèi)容來滿足自身閱讀的學習需求，我們還要通過不斷地擴展閱讀來增強自己的閱讀視野，這樣的擴展閱讀，無論是對于閱讀能力的培養(yǎng)還是各方面素質(zhì)的提升與發(fā)展，都有著不可或缺的作用。

例如，教師可以選取一些能夠激勵學生的閱讀內(nèi)容，對學生進行積極的引導。如《我有一個夢想》，這是馬丁·路德·金為實現(xiàn)種族平等所發(fā)表的一篇著名演講，整篇演講即興而就，但卻充滿激情，感染力極強。在學習過程中，學生的積極性就會很高，而且還會對馬丁·路德·金一生的光輝歷程產(chǎn)生極大的興趣。為此，閱讀后，教師可以組織搜集他的文字，例如他在獄中寫下的《來自伯明翰鑒于的書簡》進行閱讀。再如，《來自伯明翰鑒于的書簡》是美國文學史上的一部經(jīng)典之作，它集中闡述了關(guān)于公民不服從的理念和非暴力抗爭的思想，同時這本書也極大地鼓舞了美國黑人追求民主和平等的決心。在閱讀完《來自伯明翰鑒于的書簡》后，教師可以引導學生以日記的形式，將自己的感悟和體會寫下來。如此，通過課外閱讀，既拓寬了學生閱讀視野，豐富了學生文化底蘊，又培養(yǎng)了學生閱讀和寫作能力。

二、同類體裁對比閱讀，提高學生閱讀鑒賞力

閱讀鑒賞能力是小學階段的學生很重要的一項能力，鑒賞是對所讀相關(guān)文本的基本特征及主要表現(xiàn)手法語言特色等的品位能力。對于這一能力的培養(yǎng)，我們可以采取同類體裁對比閱讀的形式，讓學生在同類體裁卻不同風格或不同語言表達藝術(shù)手法的文本閱讀當中，加深對各類文本描寫優(yōu)勢的體會，從而在無形中提高學生的閱讀鑒賞力。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，筆者便結(jié)合本文的童話故事體裁類型，在課堂中為學生提供了如《小王子》《皇帝的新裝》等經(jīng)典童話故事，從而促使學生在同類體裁的閱讀對比中去體會各自文本描摹的藝術(shù)表現(xiàn)形式。《賣火柴的小女孩》主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對當時社會的不滿，并揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡。而《小王子》則是以飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球經(jīng)歷的各種歷險。作者以孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目、愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。二者在相同的體裁范圍內(nèi)用了不同的藝術(shù)語言和寫作風格，表達了作者的情感，學生通過這一對比閱讀，文本的鑒賞能力得到了大大的鍛煉，為閱讀能力的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、異類主題對比閱讀，豐富學生閱讀感知力

閱讀感知力是閱讀理解能力的重要組成部分，對提高學生的閱讀能力有著決定性的作用。所謂閱讀感知力，指的是在閱讀過程中對所讀文本的思想表達、內(nèi)涵主題、行文風格等方面的判斷能力，而小學生囿于語文知識的欠缺，感知力是相對薄弱的。對此，我們可以為學生選擇與所教文本主題相異的文章，以供學生進行對比閱讀，從而促使學生在不同風格的閱讀中積累經(jīng)驗，為豐富的閱讀感知力做出良好鋪墊。

例如，在選讀內(nèi)容《魯濱孫漂流記》閱讀時，筆者則基于本文敘事性和傳奇性的主題特征，又為學生在課堂中提供了季羨林的散文《槐花》進行閱讀?！痘被ā肥且黄?jié)奏較慢的抒情散文，相比于教材文章《魯濱孫漂流記》的情節(jié)緊湊性與敘事鋪陳性的特征來說，兩者在主題上有著相反的寫作特點。而學生通過對這兩篇文章的對比閱讀，包括寫作風格、遣詞用句以及思想表達等，極大地豐富了學生對不同文本閱讀的感悟經(jīng)驗。一個小說，一個散文，不同的思想情感的表達方式以及各自的語言魅力，都大大地刺激了學生的閱讀品位，從而在無形中極大地豐富了學生的閱讀感知能力，使得閱讀的教學質(zhì)量得到有效的提升。

總之，閱讀培養(yǎng)對學生的發(fā)展是非常重要的，如果學生在小學階段沒有形成良好的閱讀技巧和閱讀能力，不僅會影響學生的語文學習成績，更會影響學生今后的綜合發(fā)展。所以作為小學語文教師，我們必須要創(chuàng)新自己的教學方式，耐心指導、悉心培養(yǎng)，提升學生的閱讀能力。