核心素養(yǎng)下小學語文生本理念的探究

徐培培

(寧夏銀川市興慶區(qū)第十二小學 寧夏 銀川 750000)

在核心素養(yǎng)下的小學語文教學中要進行對生本理念的運用，就是要將學生視為課堂的主人，一切教學活動都是為了學生，以學生為核心進行對語文教學的改革，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在語文教學中教師要加強對教材內容的分析，充分考慮學生的學習能力和個性愛好，開展對語文教學方式的創(chuàng)新，不能僅僅教授學生課程知識，還需要加強對學生進行核心素養(yǎng)的教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)下小學語文生本理念教學的重要意義

1.1 能夠有效推動學生主體作用的發(fā)揮。在小學語文課程中進行對生本理念的運用，就是要堅持以學生為教學的根本，重視學生在課堂上的主體作用。在語文課堂上以學生為本，就需要加強對語文課程教學方式的改革，從學生的興趣愛好出發(fā)，將學生作為獨立的個體，采用各種教學手段進行對學生興趣的培養(yǎng)，引導學生進行主體作用的發(fā)揮，從而提高語文課程的教學效率。而且生本理念的應用，還可以轉變傳統(tǒng)教學中師生之間的角色定位，給學生更多的空間進行自由發(fā)揮，促進學生主體性的提高。

1.2 能夠促進學生良好價值觀念的形成。在小學語文教學中以學生為根本，引導學生進行對生命的理解，從而引導學生形成良好的價值觀念。在語文教學中就是要通過語言文字將教育與生命進行結合，從而引導語文教育的人性化發(fā)展，對于推動傳統(tǒng)教育的改革措施有著極為重要的作用。而學生在語文學習的過程中可以進行獨立的思維活動，對生命的價值和意義進行深入的思考，從而推動學生良好價值觀念的形成。

2.核心素養(yǎng)下小學語文生本理念教學的具體策略

2.1 根據語文教學要求，加強對生本理念的重視。新課程改革在小學語文教育中不斷深入，各種形式的教學方法都開始在語文課堂上進行運用，極大的改變了傳統(tǒng)教學中單調的課堂模式，有效地推動了語文課程教學的發(fā)展，有利于促進學生的核心素養(yǎng)，適應學生的發(fā)展需要。而生本理念就可以有效發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人，因此需要加強對語文教育的分析，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極進行對生本理念的運用，根據語文教學的要求，實施各種教學方法，優(yōu)化語文教學模式，從而提高學生的學習積極性，引導學生進行語言的積累和建構，讓學生可以在學習中形成自己的語言文化和語文思維，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

2.2 利用多媒體的技術，引導學生進行語言的建構。在小學語文課程中進行對生本理念的運用，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在小學時期的語文學習中，小學生由于自身語言基礎的薄弱，沒有足夠的語言能力，影響了學生對語言的有效建構。因此就需要教師加強對學生的語言學習和積累，讓學生在學習語言文字時能夠有效的進行學習和理解，尤其是對于字義、詞義的理解，可以利用多媒體技術將各種語言以更加形象的方式進行教育指導，讓學生在多媒體上看到語言建構的方式方法，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，推動小學語文教學的生本化發(fā)展。

例如，在指導學生學習人教版六年級課程中《索溪谷的“野”》這一課時，作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。教師就可以了多媒體技術進行對其中景致的制作和展示，調動學生的學習熱情，引導學生進行對課文中語句的理解和運用，讓學生可以更好的理解其中的語言文字，從而積極進行對語言的建構。

2.3 組織學生進行朗讀，促使學生形成良好語文思維。在小學語文課程中要實現(xiàn)對生本理念的應用，就需要加強對學生自主性的重視，給學生足夠的自主空間，讓學生可以更加有效的掌握學習方法和規(guī)律，從而讓學生管理自己的學習步驟，對課文進行深入的體驗，真正實現(xiàn)生本教育的理念，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在小學語文教學中教師可以組織學生進行一些課堂朗讀，讓學生在朗讀中進行對語言文化的理解和學習，從而形成有效的體驗，促進語言文化和思維能力的培養(yǎng)。

例如，在指導學生學習人教版小學六年級中《這片土地是神圣的》時，教師可以根據課文的內容，引導學生進行反復的朗讀，尤其是關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”， 引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，感受人類與生存的這片土地息息相關。教師讓學生在不斷朗讀的過程中進行思想活動，或者安排學生進行自己的課堂演講，讓學生在演講的過程中體驗其中的意義，對各種語言進行有效的理解，培養(yǎng)學生的語文思維。