論初中作文教學(xué)的提升策略

呂亞玲

(云南省宣威市東山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 云南 宣威 655400)

作文一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生的習(xí)作需求了，所以教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更新習(xí)作教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式中的不足，以此來(lái)不斷地提升習(xí)作教學(xué)的有效性，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠得到有效地提升。

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的動(dòng)力，在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中更是這樣，只有讓學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容產(chǎn)生了相應(yīng)的興趣，才會(huì)對(duì)習(xí)作對(duì)象進(jìn)行深度探究，對(duì)寫(xiě)作對(duì)象充滿(mǎn)創(chuàng)作的熱情，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極自主地投入到習(xí)作創(chuàng)作中來(lái)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的習(xí)作情境，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維模式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作的欲望。例如，在進(jìn)行人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作練習(xí)《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的游戲情境。在課堂上，教師就可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行“猜猜我是誰(shuí)？”的有趣游戲，教師先簡(jiǎn)單地給學(xué)生描述一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，如“她有一雙明亮的大眼睛，高挺的鼻子和一張櫻桃般的小嘴，你們知道他是誰(shuí)嗎？”面對(duì)這個(gè)比較模糊的描述，學(xué)生很難正確猜出教師描述的是班級(jí)哪位學(xué)生。教師就可以給他們進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充“她還有一頭烏黑發(fā)亮的長(zhǎng)發(fā)”，聽(tīng)到教師的這個(gè)描述，學(xué)生大概知道教師描述的是一位女生，這時(shí)就縮小了范圍，但是符合特征的女生也比較多，學(xué)生還是沒(méi)辦法確定目標(biāo)是誰(shuí)。這時(shí)，教師就可以再次縮小范圍“她的眉毛上面長(zhǎng)了一顆俏皮的痣，好像不小心點(diǎn)上去的一滴墨水”通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)的完善，學(xué)生就能快速地找到教師所描述的學(xué)生。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)有趣的游戲，能夠讓學(xué)生明白在人物描寫(xiě)過(guò)程中，要想讓人物的形象更加鮮明，就一定要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，抓住人物的特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)這個(gè)有趣的游戲，還可以有效地活躍作文課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠在作文課堂上快速地掌握教師傳授的寫(xiě)作技巧，以此逐步地提升學(xué)生的習(xí)作水平，讓作文課堂教學(xué)效率達(dá)到最高。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力也會(huì)直接影響到學(xué)生的習(xí)作水平。在寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用自己豐富的想象力，能夠幫助學(xué)生理清習(xí)作思路，豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生的習(xí)作作品更加充實(shí)飽滿(mǎn)。因此，在初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，以此逐步地提升學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生的寫(xiě)作水平能夠得到進(jìn)一步的提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元《學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物》的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師在課堂上給學(xué)生傳授景物描寫(xiě)的寫(xiě)作手法時(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，從多角度進(jìn)行描寫(xiě)。例如，在描寫(xiě)田園風(fēng)光時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放優(yōu)美的輕音樂(lè)，并讓學(xué)生閉上眼睛想象自己現(xiàn)在置身寬闊的田野間，自己的面前是一條清澈見(jiàn)底的小河，田野上開(kāi)著各種各樣的小花……，教師在給學(xué)生描述完相關(guān)的情景以后就可以讓學(xué)生通過(guò)想象對(duì)教師描述的情景進(jìn)行補(bǔ)充和完善。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官情感，促使學(xué)生的想象力得到最大程度的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在景物描寫(xiě)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用自己的想象力，對(duì)景物的描寫(xiě)進(jìn)行不斷地完善和補(bǔ)充，以此從根本上提升學(xué)生的習(xí)作水平。

3.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的運(yùn)用，并且也讓教學(xué)效率得到了顯著的提升。小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中也同樣適用，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生的習(xí)作思路得到最大程度的拓展。讓學(xué)生通過(guò)互相幫助，互相糾正，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作水平有更全面客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在習(xí)作練習(xí)過(guò)程中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)作出優(yōu)秀的習(xí)作作品。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元《語(yǔ)言要連貫》的習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，就可以讓班級(jí)學(xué)生以組為單位進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作的探究，學(xué)生在完成習(xí)作創(chuàng)作以后，教師可以讓小組成員互相交換文章進(jìn)行修改，并比一比看哪一個(gè)小組的習(xí)作作品整體水平最高。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)作過(guò)程中的思路得到最大程度的拓展。同時(shí)讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行作文修改，能夠讓學(xué)生在修改他人的作文時(shí)，可以不斷地反思自己作文中所存在的不足，同時(shí)也能夠汲取他人作文中的長(zhǎng)處，來(lái)不斷完善自己的習(xí)作。最重要的是通過(guò)讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行作文的修改，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的作文有更全面客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，明確地知道自己的作文存在哪些不足，這對(duì)于學(xué)生在今后的習(xí)作創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)行習(xí)作方式的調(diào)整具有極其重要的意義。

4.結(jié)語(yǔ)

雖然習(xí)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，但是只要教師能夠改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷地反思自己的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們的教學(xué)方法，就一定能夠讓初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效率達(dá)到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此加快初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。