閱讀習(xí)慣對初中語文學(xué)習(xí)的重要性探究*

何佩蓮

(廣東省廣州市增城區(qū)荔城街荔景中學(xué) 廣東 廣州 510000)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，也是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段。開展素質(zhì)教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對語文學(xué)習(xí)和提升語文素養(yǎng)都有著重要的影響。

1.閱讀教學(xué)對初中語文的重要性

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生吸收語文知識的重要途徑，因此，閱讀在初中語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)閱讀方法，開展自主學(xué)習(xí)，將課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，將會提升自身的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，優(yōu)秀的文學(xué)作品就會給學(xué)生帶來積極正面的影響，幫助他們樹立起正確的三觀意識。比如通過閱讀《海底兩萬里》，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到自強(qiáng)不息、永不服輸?shù)奶剿骶?；閱讀《簡愛》可以幫助學(xué)生塑造出堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格等等。通過閱讀優(yōu)秀事跡和先進(jìn)思想，學(xué)生在閱讀中吸收文章精華，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和傳統(tǒng)美德。通過開展中華民族傳統(tǒng)文化的閱讀，對學(xué)生了解、傳承、弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化起著積極的作用，既增強(qiáng)了中學(xué)生的民族自豪感，同時也培養(yǎng)了中學(xué)生的愛國意識。久而久之，浸潤書海，學(xué)生提升了語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，也在閱讀過程中展開了深度反思：自己想要成為一個怎樣的人？要如何樹立正確的目標(biāo)？可以說，閱讀會激勵學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和探索。

2.當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

但在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，老師往往忽視了學(xué)生的主體地位，以講解來代替自主閱讀，忽略了他們的閱讀過程。讓學(xué)生跟隨老師的講解進(jìn)行閱讀，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，沒有閱讀和思考的空間，閱讀的效用完全體現(xiàn)不出來。對于課外閱讀老師甚至只停留在建議閱讀上，沒有實(shí)質(zhì)的閱讀要求，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時停留在粗讀上，有的學(xué)生可能只讀簡介了解大概意思就算讀過了，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，更談不上對文章和書籍的深入探究，這種種情況，都導(dǎo)致閱讀流于表面而沒有起到促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的作用。

3.初中語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略

俗話說的好“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，開展同樣的閱讀教學(xué)為什么有的學(xué)生能夠有明顯的能力提升，而有的學(xué)生卻事倍功半呢？其根源在于閱讀習(xí)慣的不同。良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生完成知識的積累，同時也能夠幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上做到靈活應(yīng)用。初中語文老師在學(xué)生閱讀習(xí)慣上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，策略如下：

3.1 鼓勵學(xué)生多閱讀勤積累。閱讀和寫作是緊密相連的，巧婦難為無米之炊，要想寫作水平高就離不開多閱讀勤積累。作為初中語文老師要鼓勵學(xué)生拓展自己的閱讀面，不能僅依賴課上的閱讀教學(xué)。我校除了每周閱讀課外，都要求學(xué)生做讀書筆記。當(dāng)閱讀遇見優(yōu)美詞句、名人名言、古詩詞句等在本子上進(jìn)行摘抄和記錄，將閱讀落實(shí)在文字積累上，為自己寫作提供后備素材。如能靈活運(yùn)用積累的材料，將讓學(xué)生的寫作水平提升到更高的層次。同時，我校為了提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤積累的好習(xí)慣，每個學(xué)期都會開展名著手抄報(bào)評比，對于內(nèi)容精彩的手抄板進(jìn)行表彰和展示，激發(fā)起了學(xué)生觀察和積累的積極性。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考。在新課改下，語文閱讀教學(xué)更鼓勵學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊思考，勤讀多動腦是提升初中生閱讀水平和寫作水平的法寶。比如學(xué)習(xí)九年級上冊《劉姥姥進(jìn)大觀園》這課時，老師讓學(xué)生在閱讀中思考作者通過哪些詞句體現(xiàn)出了劉姥姥的人物性格？作者描寫劉姥姥進(jìn)大觀園有什么樣的深意？學(xué)生在閱讀中通過深入的思考了解作者的寫作深意，領(lǐng)悟到人物描寫和環(huán)境描寫背后所折射出的更多內(nèi)涵，提升了中學(xué)生的閱讀理解能力。再由教材閱讀延伸到課外整本名著的閱讀，我們能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待閱讀從略讀到精讀，有了自己的方法，對文章?lián)碛辛霜?dú)到見解，無形中提升了學(xué)生的思維能力、理解能力和閱讀水平。

3.3 從思考到表達(dá)，完成閱讀的升華。語文來源于生活，是生活的一種升華表達(dá)。在初中語文學(xué)習(xí)中，閱讀并不是根本目的，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的表達(dá)能力、理解能力和文字組織能力，將語文知識應(yīng)用于生活實(shí)踐才是最終目的。所以老師可以在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀推介等活動，帶動學(xué)生將思考和積累應(yīng)于語言表達(dá)和文字表達(dá)中，完成閱讀的升華，促使中學(xué)生擁有良好的語言組織能力、思維交流能力和優(yōu)秀的表達(dá)能力。

綜上所述，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好初中語文的基礎(chǔ)，也是提升自身素養(yǎng)和各項(xiàng)能力的重要影響因素。要想讓學(xué)生具備更優(yōu)異的語文閱讀能力，需要老師不斷的指導(dǎo)和滲透，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，完成知識與能力的轉(zhuǎn)化。