核心素養(yǎng)下初中語文開展國學經(jīng)典誦讀教學的探究

何 靜

(重慶市榮昌區(qū)寶城初級中學校 重慶 榮昌 402400)

引言

國學經(jīng)典是中華民族生存的根基，也是我們民族精神的紐帶，積極開展國學經(jīng)典誦讀教學，在促進我國民族文化的傳承的同時，也豐富了學生的精神世界，并且可以從國學經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，不斷提升學生的核心素養(yǎng)。本文就“核心素養(yǎng)下初中語文開展經(jīng)典誦讀教學的探究”這一問題，進行詳細闡釋！

1.導入情境，產(chǎn)生共鳴

處于初中階段的學生，他們天真活潑、熱情奔放、積極向上、情感豐富，但是缺乏一定的情感體驗，誦讀經(jīng)典是豐富其情感體驗的有效途徑。在生活和學習一切都處于快節(jié)奏的當今時代，誦讀國學經(jīng)典可以讓學生保有一份難得的安靜。在開展國學誦讀的過程中要引導學生進入情境，并與作品產(chǎn)生共鳴，鼓勵學生通過大膽的朗讀，來到達事半功倍的朗讀效果。例如，在誦讀曹操的《觀滄?！芬辉姇r，先從詩歌描繪的景象著手，把學生引入一個大海吞吐日月，包蘊萬千的闊大的自然情境，激發(fā)學生的審美能力，生發(fā)為祖國雄偉壯麗的大好河山而自豪的情感，以此來感染學生，把自己置身其中，通過老師的引導和自己對情感的把握和醞釀，來塑造角色，想象自己在碣石登山望海，借助雄偉壯麗的景觀，來抒發(fā)胸懷天下的進取精神。也就是學生進入特定的情境后，以詩人的作品為基礎，來抒發(fā)自己內心的感慨。

2.多種方法，磨礪誦讀

作為語文老師，要加強對經(jīng)典誦讀的重視，并為學生做出良好的示范。其一，多種媒體綜合運用。隨著信息技術的飛速發(fā)展，新媒體逐漸走進了課堂。作為新時代的語文老師，要與時俱進，充分利用這一手段，為學生創(chuàng)造誦讀經(jīng)典的新契機。在實際的國學經(jīng)典誦讀教學過程中，我們可以借助多媒體，以電影、朗誦、錄像的形式，對學生進行誦讀教學，并建立語言實驗室，對學生進行誦讀訓練。其二，采用多種方式訓練誦讀。在實際的誦讀教學過程中，為了激發(fā)學生的興趣，幫助學生樹立自信心，可以變換多種方式，即全體齊讀、小組讀、分角色讀、領讀、分合讀、自由讀等。其三，融入語氣詞，升華情感。在誦讀過程中，老師要積極引導和鼓勵學生，根據(jù)國學經(jīng)典的情境、感情和態(tài)度，適時加入一定的語氣詞，比如說嘆息、笑聲、質疑聲等，以此來表達情感的起伏，并收到良好的誦讀效果?？傊ㄟ^多種誦讀方法，反復練習，不斷磨礪，可以提升學生的誦讀水平和語言運用和表達能力。

3.拓展故事，加深感悟

大多數(shù)初中生都比較鐘情于故事，在開展國學經(jīng)典誦讀教學過程中，老師可以先為學生講述某一國學經(jīng)典背后的故事，來拓展學生的思維，激發(fā)學生的興趣，加深學生的感悟，以此來豐富學生誦讀時的情感體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓誦讀變得更生動、更具感染力。例如，在進行陸游的《十一月四日風雨大作(其二)》的誦讀訓練時，作為語文老師，可以先給學生講述一下有關陸游的故事，一向主張打仗的詩人陸游，一生都想讓國家完整，到死都不放棄。陸游是一個很有才華的人，但是由于秦檜的陷害，無法走入仕途。陸游是一個詩人，卻對戰(zhàn)爭具有敏銳的視角，可惜一生不被重用，反被奸臣誣陷而慘遭被貶。即使到了68歲的高齡，愛國情感絲毫未減，日思夜想報效國家。學生通過對陸游一生坎坷遭遇的了解，會與詩人產(chǎn)生共鳴，誦讀時更能把握詩人的一腔悲壯！

4.融入表演，升華體驗

初中生大都活潑好動，因此比較青睞活動教學。在開展國學經(jīng)典誦讀教學的過程中，我們可以組織角色扮演的活動，來加深學生的體驗，提升學生的感知能力，激發(fā)學生對文本進行思考和探索，運用其豐富的創(chuàng)造力和想象力，揣摩角色心理和語言。例如，針對《愚公移山》，我們可以讓學生自愿報名，分別扮演愚公、愚公的妻子、智叟等角色，在老師的指導下，進行不同人物的情感體驗。對于扮演智叟的學生，我們會重點針對“甚矣，汝之不惠”這一句，讓學生思考，該用何種語氣，同情還是嘲笑？對于扮演愚公的學生，我會引導他思考這樣一個問題，即愚公在回答智叟的問話時，應該是征詢的語氣，還是強烈、堅決的語氣？通過老師的引導，以及學生自己的揣摩和思考，使的他們能更加準確地把握各自的角色，并且通過語言，來表達自己扮演角色情感。這是一種非常有意義的開展經(jīng)典誦讀的教學模式。

結語

總而言之，國學經(jīng)典是中華民族悠久歷史的文化結晶，蘊含著豐富的歷史智慧和民族精神，在誦讀的過程中，老師要積極引導學生進行思考和分析，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)其自身的民族自豪感，促進其對中國文化的傳承和發(fā)展，并以此加強學生的思想道德教育，促進學生綜合素質的提高。