淺談差生的類(lèi)型及防差轉(zhuǎn)差的對(duì)策

邵曉嫻

(江蘇省常州市中山路小學(xué) 江蘇 常州 213004)

近年來(lái)，城鄉(xiāng)學(xué)校因受外地生源增長(zhǎng)的影響，差生比例較大，實(shí)踐證明，這類(lèi)學(xué)校要提高質(zhì)量，關(guān)鍵在于大面積提高轉(zhuǎn)變差生。因此，了解差生，掌握差生的不同特點(diǎn)，采取靈活多樣的措施，促進(jìn)差生進(jìn)步是一個(gè)值得認(rèn)真研究的新課題。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和差生轉(zhuǎn)化方面積累的大量筆記記錄，了解差生特點(diǎn)是促進(jìn)差生進(jìn)步的基礎(chǔ)，就其性格、行為表現(xiàn)來(lái)看差生大致可分為四種類(lèi)型，筆者主要是對(duì)不同特點(diǎn)的差生采取不同的措施，做到因材施教，因人而宜，下面就每一類(lèi)型的差生及轉(zhuǎn)化時(shí)注意的方面作以表述：

1.偏激性差生，個(gè)性剛強(qiáng)、好動(dòng)、暴燥、易怒、好勝心強(qiáng)

這類(lèi)差生容易與人產(chǎn)生矛盾，為一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)吵不休，以勢(shì)壓人，學(xué)習(xí)時(shí)精神分散，上課搞小動(dòng)作，考試作弊，成績(jī)不好，對(duì)老師、家長(zhǎng)的批評(píng)不易接受，易產(chǎn)生頂撞、報(bào)復(fù)現(xiàn)象。轉(zhuǎn)變這類(lèi)差生，須注意五個(gè)方面：一是實(shí)事求是。深入細(xì)致地調(diào)查研究，掌握學(xué)生的第一手材料，談話(huà)要有的放矢。二是心平氣和。學(xué)生不愿講出的事實(shí)真相或避重就輕或推卸責(zé)任，教師應(yīng)耐心疏導(dǎo)。三是啟發(fā)誘導(dǎo)。要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，然后指出其缺點(diǎn)，說(shuō)明原因，分析其今后發(fā)展的方向。四是加強(qiáng)接觸。要滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷他們，建立良好的關(guān)系，一旦他們有進(jìn)步要給予肯定與鼓勵(lì)。五是及時(shí)家訪。了解這些學(xué)生家庭教育和環(huán)境影響的情況，并向家長(zhǎng)提出要求，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

2.孤僻型差生，個(gè)性孤僻、沉默寡言、自尊心強(qiáng)

這類(lèi)差生對(duì)集體或周?chē)l(fā)生的事情漠不關(guān)心，自尊心受到損害會(huì)有強(qiáng)烈的反應(yīng)，學(xué)習(xí)上很少請(qǐng)教別人，知識(shí)缺漏大，作業(yè)無(wú)法完成，考試式績(jī)每況愈下，從而產(chǎn)生消情緒，對(duì)教師、家長(zhǎng)批評(píng)教育部表態(tài)，不愿表露內(nèi)心世界，這些差生大部分是后添影響造成的，如父母離異、父母早亡、家庭經(jīng)濟(jì)條件差等。要教育這類(lèi)內(nèi)向型差生，須注意四個(gè)方面：一是滿(mǎn)懷熱情。要使他們還青少年天真活潑、朝氣勃勃的面目，教師要懷著深厚的愛(ài)心幫助他們，促使他們向老師吐露其內(nèi)心世界，改變其對(duì)周?chē)睦淠畱B(tài)度。二是耐心知致。轉(zhuǎn)變他們是不可能在短期內(nèi)通過(guò)幾次談話(huà)就奏效的，要通過(guò)細(xì)水長(zhǎng)流的思想教育工作。三是大膽信任。這些學(xué)生由于長(zhǎng)期壓抑，表現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)不多，往往不善言辭，但他們也有一定長(zhǎng)處，如愛(ài)好書(shū)法、美術(shù)、手工制作等，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們充分表現(xiàn)，使他們感到集體的溫暖和歡樂(lè)，激起他們的上進(jìn)心。四是及時(shí)引導(dǎo)。他們有了一定進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，他們受到挫折，思想波動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)幫助他們，切忌大聲訓(xùn)斥和公開(kāi)批評(píng)。

3.敏感性差生，個(gè)性脆弱、患得患失、多愁善感、情緒變化無(wú)常

這類(lèi)差生在集體中自卑感嚴(yán)重，怕同學(xué)欺侮、看不起、怕別人嘲笑、怕同學(xué)老師嫌棄；一旦成績(jī)不及格，會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間消沉滑坡；同學(xué)間有矛盾，他會(huì)傷感沖動(dòng)，甚至痛苦。要教育好這類(lèi)學(xué)生，欲從三方面入手：首先，熱情指導(dǎo)。應(yīng)從生活上關(guān)懷指導(dǎo)他們，溝通師生感情，打消他們心中的各種疑慮、恐懼，對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而自愿講出心里話(huà)。學(xué)習(xí)上，特別是學(xué)習(xí)方法上，教師要給他們特別指導(dǎo)，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)情緒，再進(jìn)一步從思想上幫他們提高認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)分辨是非，真?zhèn)纹諓旱哪芰ΑＦ浯?，積極激勵(lì)。可安排他們擔(dān)任生活委員、文娛委員、勞動(dòng)委員和科代表等工作，在實(shí)踐中增強(qiáng)自信心。有了成績(jī)?cè)偌皶r(shí)表?yè)P(yáng)，有缺點(diǎn)則只須通過(guò)個(gè)別談話(huà)，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)干部共同幫助，使他們對(duì)集體、他人產(chǎn)生信任感。再次，加強(qiáng)鞭策。這類(lèi)學(xué)生情緒起伏不定，當(dāng)他們有了成績(jī)時(shí)，容易產(chǎn)生驕傲情緒，教師應(yīng)在肯定其進(jìn)步時(shí)，用辯證唯物方法幫他們分析進(jìn)步的原因，并幫助他們處理好個(gè)人和集體、缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)、落后與進(jìn)步的關(guān)系。

4.頑皮差生，個(gè)性剛強(qiáng)、好動(dòng)、固執(zhí)、敢于冒險(xiǎn)

這類(lèi)差生往往表現(xiàn)為紀(jì)律差、作風(fēng)散、隨意性強(qiáng)、打擊同學(xué)、喜歡動(dòng)手動(dòng)腳、亂寫(xiě)亂畫(huà)、亂吐亂丟，不愛(ài)護(hù)甚至損壞公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)習(xí)上精神分散，甚至搗亂，容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。教師批評(píng)收效甚微，出現(xiàn)不符合實(shí)際時(shí)，會(huì)大發(fā)雷霆，罵老師，甚至出現(xiàn)偏激行為，如吸煙、賭博、盜竊等。教育好這類(lèi)學(xué)生(只有在事實(shí)面前)特別要注意工作方法：首先，深入了解，不能泛談大道理，也不能輕易找他們談話(huà)，必須細(xì)致調(diào)查了解，掌握真實(shí)情況，這類(lèi)學(xué)生只在掌握事實(shí)面前，才承認(rèn)錯(cuò)誤。其次，嚴(yán)格要求。屢教不改，反復(fù)錯(cuò)誤，是這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，因此有必要恰當(dāng)?shù)亟o予必要的紀(jì)律處分，并要求他們作出深刻自我批評(píng)和改正錯(cuò)誤的保證。再次，耐心疏導(dǎo)。對(duì)受到處分反而變本加厲的學(xué)生，一是用發(fā)展的觀點(diǎn)啟發(fā)他們；二是創(chuàng)造激勵(lì)他們進(jìn)步的氛圍；三是尋找他們身上的積極因素，充分肯定；四是爭(zhēng)取家庭教育與學(xué)校教育科學(xué)地結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，防差轉(zhuǎn)差是我們教育永遠(yuǎn)面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，既非一日之功，也不是所謂的一沉不變。只要我們對(duì)學(xué)生一視同仁，像認(rèn)可我們的十指不同樣齊一樣，認(rèn)可學(xué)生的差異性，不要成有偏見(jiàn)，從愛(ài)心出發(fā)，按實(shí)際辦事，將我們的動(dòng)機(jī)原則和效果統(tǒng)一起來(lái)，因地、因時(shí)、因材施教，就能真正把差生轉(zhuǎn)化工作做細(xì)好。