小學語文閱讀教學的體會

王雪花

(江西省贛州市贛縣區(qū)王母渡鎮(zhèn)中心小學 江西 贛州 341000)

前言

眾所周知，提高學生的閱讀能力從而有助于學生人文素養(yǎng)的提高，而人文素養(yǎng)又是新課改之后對學生素養(yǎng)的重點要求，因此把握好閱讀教學是語文教育教學的重點。但對于處在成長階段的小學生究竟該如何教學才能真正提升他們的閱讀能力？通過總結自己多年的小學語文教學經驗和課堂實踐，對此我得出以下幾點心得體會：

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

俗話說“興趣是學習最好的老師”，只有讓學生對閱讀產生興趣才能使他們在閱讀教學的過程中充滿活力，這樣學生才能更好地進行閱讀學習，對學生閱讀能力的提升大有裨益。那么，語文教師該采取什么樣的教學才能激發(fā)學生們對閱讀的興趣呢？隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師的教學方法和形式也在因時制宜地不斷改變。語文教師可以組織學生進行參觀博物館等實踐活動，將閱讀學習的內容置于實踐過程之中，以此來激發(fā)學生興趣。也可以多多借助多媒體等資源，根據(jù)閱讀教學的主題播放相應的多媒體資料利用生動活潑的影像視頻集中學生的注意力，同時讓他們在好奇心的驅使下，激起學習興趣，進而在課堂中認真聽講，主動探究閱讀內容。喚醒學生的閱讀興趣，才能使其積極投入閱讀學習中。

2.選擇合適的閱讀內容

選擇合適的閱讀內容和素材文章，是為了適應學生的個性化發(fā)展。所以，作為語文教師在閱讀課程中針對學生的不同興趣為其提供合適的閱讀內容，貼合學生自身的個性發(fā)展，滿足不同學生不同的興趣要求是十分重要的。同時，語文教師在進行閱讀教學前可先對學生的閱讀取向進行調查。通過問卷形式，獲取數(shù)據(jù)，分析得出學生喜歡的閱讀素材，根據(jù)他們的喜好提供相對應的閱讀文章，從而促進閱讀教學效果。與此同時，為不同的學生選擇不同的閱讀內容，不僅可以促使學生認真及時地完成閱讀學習，而且對教師來說，也提升了教學效率。正如，論語中所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，合適的閱讀素材會激發(fā)學生認真閱讀的興趣，而且有助于學生人文素養(yǎng)的提高。

3.以多種方式促進學生閱讀

閱讀如果只在書本上進行，就會顯得十分枯燥，從而會讓學生產生抗拒感。因此，作為語文教師，應當學會用多種方式來幫助和促進學生進行閱讀學習，讓學生對閱讀始終充滿興趣，對語文學習永遠樂在其中。

首先是以朗讀促進閱讀。相對于初中生和高中生而言，小學生注意力集中時間有限，尤其是經過一段時間枯燥的閱讀教學后，學生們的精力分散。針對此種情形，教師可以選擇自己大聲朗讀閱讀素材給學生們聽或者請不同的學生分別朗讀閱讀內容。通過對所需要學習的閱讀內容進行大聲朗讀，可以提高學生對閱讀材料的理解力，加深學生對所朗讀內容的印象。以朗讀形式使學生們的注意力再次集中于學習內容上，使其能夠在閱讀教學的過程中專心致志，加深閱讀學習的影響，豐富情感體驗。

其次是閱讀與寫作相結合。會閱讀是寫作的必要條件，同時寫作益于閱讀。通過閱讀教學和寫作的結合，不僅有利于提高學生對閱讀內容的理解，而且能夠使得學生的寫作水平和閱讀能力一起提升。比如在課文教學過程中，學生對課文進行閱讀學習，教師可以對學生進行指導，分析文章中的點睛之筆，抓住關鍵詞語，然后教導學生進行仿寫。這樣，不僅能夠讓學生的閱讀學習專注地進行，同時也為學生打開了寫作的思路。

最后就是“實踐出真知”，即在課堂中積極開展參與式教學活動，從而優(yōu)化閱讀教學效果。例如，在教學一些有情景的閱讀素材時，就可以開展參與式教學。以《在森林里旅行》一文為例，其中有兩只小動物的對話故事性很強，因此教師可以適當?shù)慕M織學生們以此對話為中心進行情境表演。學生們通過自己的想象以及對閱讀內容的理解，展開表演活動。這種閱讀加表演的教學形式，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，能夠加強學生對閱讀內容的理解，而且有利于語文閱讀教學工具性和人文性的結合。對于學生的學習和老師的教學而言，是雙贏性質的活動。

4.總結

根據(jù)《小學語文新課程標準》的改革要求我們可以看出，當代社會對小學生人文素養(yǎng)水平的要求以及閱讀能力和書面表達能力的要求均在不斷提高。而語文學科的教育教學在小學教育階段的重要性更是不容忽視。所以作為小學語文教師，我們應根據(jù)新課改的要求，調整閱讀教學的方式方法，為小學生提供更加優(yōu)質高效的閱讀教育教學，為提高小學生的閱讀能力和提升人文素養(yǎng)而不斷努力。