淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)

王盼盼

(江蘇省泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

小學(xué)寫作教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師忽視了對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。教師為盡快提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，通常會(huì)實(shí)行模板式的訓(xùn)練方法，即在平時(shí)課堂教學(xué)中不重視對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，考試前才開展針對(duì)寫作技巧的突擊訓(xùn)練，或者是讓學(xué)生死記硬背幾篇范文和寫作格式。處于這樣的教學(xué)范圍下，學(xué)生很難真正學(xué)到寫作方法，寫出的文章也必然是千篇一律、毫無(wú)個(gè)性的，并缺乏自己的真情實(shí)感。小學(xué)生由于年齡尚小，缺乏足夠的人生閱歷，心智還處于不斷發(fā)育的階段。為有效提升學(xué)生的寫作水平，只有讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠逐步掌握到更多的知識(shí)與道路，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。然而從目前語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)看，學(xué)生不重視對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生難以積累到足夠的課外閱讀知識(shí)，對(duì)學(xué)生的寫作思路產(chǎn)生了抑制作用。

1.教師指導(dǎo)很重要

在寫作過(guò)程中教師要做好指導(dǎo)作用。小學(xué)生的天賦都是很高的，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘。首先，通過(guò)對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察和指導(dǎo)，我們就會(huì)明白每個(gè)孩子都有獨(dú)特的觀察能力。這時(shí)我們需要引導(dǎo)學(xué)生利用好自己的觀察能力，細(xì)心地觀察著周圍的任何事物，除了指導(dǎo)細(xì)心觀察外，最重要的還是在講作文時(shí)的方法指導(dǎo)。我們現(xiàn)行教材的每篇課文都是很優(yōu)秀的范文，都是我們模仿的好材料。在對(duì)課文精心講解時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生看看作者是如何構(gòu)思、如何聯(lián)系生活的，然后和學(xué)生共同分析得出有規(guī)律性的東西，可以做些仿寫和縮寫的小作文鞏固課文效果，掌握寫作手法。再有，要求每個(gè)學(xué)生要有自己的積累本子，包括課內(nèi)和課外的優(yōu)美語(yǔ)句的積累，增加自己的素材內(nèi)存和豐富輸出的質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，教師只是給學(xué)生規(guī)定了具體的寫作時(shí)間、寫作主題和寫作題目，除了這幾點(diǎn)，再也沒有與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被扼殺，寫出的文章大多是無(wú)病呻吟，毫無(wú)章法可言。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把提高學(xué)生的寫作興趣作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，講解具體的寫作技巧和寫作方法。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿性和強(qiáng)烈的表演欲望，所以，在寫作過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生模仿著寫作。除了創(chuàng)設(shè)具體的表演情境，教師還可以創(chuàng)設(shè)音圖情境，通過(guò)音樂(lè)和圖片的形式吸引學(xué)生的注意力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文，提高作文教學(xué)效率。教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教師側(cè)重鼓勵(lì)可以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要在學(xué)生的作文中看到閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。小學(xué)生層次性比較明顯，對(duì)于一些差生，教師不可以做太高的要求，應(yīng)該引導(dǎo)差生一步一步的進(jìn)步，認(rèn)真觀察學(xué)生寫的作文，對(duì)寫的好的句子和詞語(yǔ)用紅筆勾畫出來(lái)，并且給予評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)他們的信心，讓他們?cè)敢獠粩嗟呐?。除此之外，教師可以?chuàng)設(shè)布置作文的形式，喚起學(xué)生的寫作欲望。教師可以創(chuàng)設(shè)具體的作文布置形式，用反問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。如應(yīng)該從哪方面考慮文章的內(nèi)容？選取何種類型的素材？通過(guò)提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫作。

3.積累寫作素材

學(xué)生需要積累的大量語(yǔ)言材料與作文素材。語(yǔ)言材料與作文素材一個(gè)是從生活中獲取，另一個(gè)是從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生每天20分鐘的午間讀報(bào)和自由組合的課外閱讀興趣小組活動(dòng)的氛圍環(huán)境下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)對(duì)讀書筆記做評(píng)議。這樣做的目的不但能夠有效了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)課外閱讀工作的不斷推進(jìn)。而且，寫作并不是單純的讀書筆記寫作，還包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩(shī)歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出有模有樣的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累閱讀寫作的。人腦的學(xué)習(xí)內(nèi)存大小，決定了其是否有豐富的思維。如果一個(gè)人毫無(wú)知識(shí)儲(chǔ)備，自然無(wú)法寫出聲情并茂、文采斐然的文章。學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來(lái)，久而久之，就能夠深化對(duì)閱讀材料的印象與理解，不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，而且也培養(yǎng)了閱讀能力的提升。材料積累的一項(xiàng)良好方式就是閱讀，可以使學(xué)生有豐富的寫作材料。其實(shí)，作文寫作過(guò)程也就是豐富的素材進(jìn)行組成的過(guò)程。閱讀能夠有效豐富學(xué)生的課外生活。尤其是當(dāng)下大肆宣揚(yáng)減負(fù)的情況下，學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時(shí)間，豐富其課外生活就顯得特別重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課外閱讀上，那么學(xué)生的課下就有很多的事情可以做了。學(xué)生課外積累的知識(shí)多了，寫作過(guò)程中的底氣也就更足了。

4.完善作文評(píng)改

完善作文評(píng)改，以往的作文教學(xué)中，教師往往自己批改學(xué)生的作文，在作文本上留下寥寥數(shù)句評(píng)語(yǔ)供學(xué)生參考。這種方法固然讓教師了解和掌握了學(xué)生作文的實(shí)際情況，卻不利于學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)。對(duì)此，我們必須優(yōu)化作文評(píng)改方式，指導(dǎo)學(xué)生修改、互改作文，從而讓學(xué)生通過(guò)修改提高自身作文能力。

綜上所述，作文在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中尤為重要，所以要求教師要對(duì)寫作教學(xué)加以重視，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開展課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累，提高學(xué)生的寫作水平。