古詩學(xué)習(xí)也快樂

王 丹

(遼寧省遼陽市宏偉區(qū)第四小學(xué) 遼寧 遼陽 111000)

詩歌是一門語言藝術(shù),在滿足人們審美需要的同時,對人的全面發(fā)展具有重要的教育作用。從人類的歷史發(fā)展來看,世界文學(xué)的發(fā)祥是從詩歌開始的,人類的童年直接伴隨了詩歌的產(chǎn)生。中國是詩歌的國度,孔子說“不學(xué)詩,無以言?！敝袊幕陌l(fā)展軌跡,無不描繪上了詩歌的迷人色彩。如果沒有詩歌方面的修養(yǎng),中國人將無法傳承和建立本民族的語言規(guī)范,無法推動文明的進(jìn)程。詩歌對平衡人類生命發(fā)揮著重要影響。它具有釋放的特質(zhì),是生命個體體驗到自然、社會的審美愉悅,從詩歌藝術(shù)中,人類可以關(guān)照自身,重新審視生命的意義。

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),實驗稿,》提倡“語文素養(yǎng)”的教育理念,指明“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！庇捎诠旁娭v究平仄、押韻，文字凝練，意境深遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。教師可通過巧妙導(dǎo)課,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象,創(chuàng)編詩句,拓展延伸,情境表演等多種方法,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)古詩。

1.巧妙導(dǎo)課,激情引趣

“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸住?！庇们槿そ虒W(xué)法導(dǎo)入古詩,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,成就學(xué)生思維的靈動和創(chuàng)造的張力,達(dá)到“課亦始,趣亦生”的境界。

1.1 講述故事,點燃詩心。對于低年級的孩子而言,他們最喜歡的就是故事性強、有情節(jié)的內(nèi)容。尤其是在古詩學(xué)習(xí)中,如果能插入故事,學(xué)生就更感興趣了,而且能將學(xué)生引入古詩的情境中,讓學(xué)生了解詩人的寫作背景,與詩人產(chǎn)生情感共鳴。如學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩，在導(dǎo)入新課時，講述了李白“受騙上當(dāng)，臨桃花潭，飲萬家酒”的故事，學(xué)生對汪倫與李白之間的情誼有了切實的了解，學(xué)習(xí)詩文的興趣油然而生。

1.2 利用插圖,引導(dǎo)入詩。《畫》是一首五言謎語詩,語言淺顯,音調(diào)流暢,頗有情趣。要猜出謎底不難,要讀背全詩不難,難的是了解畫面景物及特點。在這首注音詩的左側(cè)描繪了一幅卷軸畫卷,上面有連綿起伏的山脈,有潺潺流動的溪水,有迎風(fēng)怒放的花朵,有在枝頭吟唱的鳥兒。上課伊始,請學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,說說看到了什么,學(xué)生便七嘴八舌地說開了,開始是看到一處說一處,只要是完整的句子,都給予鼓勵,再請他們按照一定順序,如從上到下,從中間到兩邊等把整幅圖描述一下。這樣既培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、完整表達(dá)的能力,又為學(xué)生走入詩做好準(zhǔn)備。

1.3 動手畫詩，妙趣橫生。有詩必有畫。古詩中詩人往往將所描寫的外物與內(nèi)心情感融合在一起，創(chuàng)造出一種獨特的美麗意境。讀詩作畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，既領(lǐng)會了詩情畫意，發(fā)展了形象思維，又促進(jìn)學(xué)生對古詩的喜愛。如教學(xué)《鵝》一詩，初讀了古詩就要求學(xué)生作畫，形和神都不具備。理解詩意后再作畫，“曲項”、“浮綠水”、“撥清波”表現(xiàn)得淋漓盡致，“白”、“綠”、“紅”色彩鮮明，一只美麗、歡快的大白鵝躍然紙上，栩栩如生。古詩在學(xué)生的畫中靈動起來，學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物，妙趣橫生。兒童的情感具有情境性、激動性、易受感染性，借助多媒體優(yōu)美、生動的音樂進(jìn)行古詩教學(xué)，可以烘托意境，渲染詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，準(zhǔn)確理解詩意，感受作品的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 表演再創(chuàng)造，其樂無窮。于漪老師曾說：“語文教學(xué)的著眼點，應(yīng)該放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力上……要千方百計讓學(xué)生大腦這種機器開動起來。”教學(xué)中根據(jù)詩文進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣得到最大的“宣泄”。如袁枚的《所見》一詩：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”充滿童真童趣的生活情景引起學(xué)生的共鳴，通過表演再創(chuàng)造，活潑可愛的牧童活躍在課堂上，傳統(tǒng)文化在學(xué)生豐富多彩的演繹中煥發(fā)勃勃生機，課結(jié)束，趣猶存。

2.讀誦吟唱，其樂融融

古詩句式整齊簡單，音韻優(yōu)美和諧，語言精練，瑯瑯上口，易于誦讀。南宋朱熹談到古詩朗讀時說：“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只要多讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘。”古詩誦讀采用范讀、領(lǐng)讀、獨自朗讀、學(xué)生與學(xué)生合作讀、師生表演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中品詩歌的音韻美、節(jié)奏美、語言美及意境美，受到情感的熏陶。如《望廬山瀑布》一詩中“飛流直下三千尺”，朗讀時采用疊讀的形式(即：老師領(lǐng)讀“飛流—直下—三千尺”，學(xué)生跟讀“三千尺”)，瀑布飛瀉直下的磅礴氣勢在師生一唱一和中靈動了，學(xué)生陶醉其中情緒激昂?！耙墒倾y河落九天”這一句，在一次比一次慢的朗讀中學(xué)生仿佛飛到了九天，置身于銀河中，飄飄欲仙，如癡如醉。

3.悟境生情，趣味無窮

3.1 運用各種教學(xué)媒體,再現(xiàn)詩中情境。兒童的情感具有情境性、激動性、易受感染性,借助多媒體優(yōu)美、生動的音樂進(jìn)行古詩教學(xué),可以烘托意境,渲染詩歌的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,準(zhǔn)確理解詩意,感受作品思想感情,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

古詩學(xué)習(xí)也快樂。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與古詩美麗相遇，思維動起來，想象飛起來，語言活起來，古詩學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的快樂之旅。