初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)融合

吳晶琳

(江西省贛州市信豐縣小江中學(xué) 江西 信豐 341600)

引言

語文是中學(xué)學(xué)習(xí)的重要科目，能夠幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。自古以來，寫作都是衡量學(xué)生語文綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，所以初中語文教師必須注重對(duì)學(xué)生寫作能力和閱讀能力的培養(yǎng)，將寫作與閱讀有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生提高寫作能力，增進(jìn)閱讀水平，從而提升語文綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷要求下，初中語文閱讀能力的提高是學(xué)生能夠立足于當(dāng)代社會(huì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師要積極轉(zhuǎn)變教育手段和教育方法，幫助學(xué)生提高閱讀和寫作能力。教師要從多方面多角度轉(zhuǎn)換教育模式，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為中語文寫作能力和閱讀能力提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合的重要性

無論是閱讀能力還是寫作能力，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求來說都是十分重要的，在教學(xué)的過程中教師不應(yīng)該將閱讀與寫作分開來看待，而應(yīng)該將其當(dāng)作一個(gè)整體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用閱讀教學(xué)開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生在寫作時(shí)做到有東西可寫，不斷積累學(xué)生的素材。在開展寫作教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的閱讀做一個(gè)內(nèi)化的改變，將閱讀內(nèi)容變?yōu)橐环N寫作能力。在教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行加強(qiáng)，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和見解，激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛積累，不斷積累寫作素材，從而潛移默化的提高學(xué)生的寫作能力。

一定程度上可以說，寫作能力是學(xué)生閱讀能力的深化表現(xiàn)，只有在閱讀能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠不斷加強(qiáng)寫作能力。也只有建立在寫作能力的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力變?yōu)橐环N創(chuàng)作能力。在教學(xué)時(shí)教師不但要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的廣度，還要把握學(xué)生閱讀的深度，讓學(xué)生能對(duì)閱讀內(nèi)容有充足的思考，幫助學(xué)生樹立對(duì)事物自己的看法，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有思想的人，進(jìn)而不斷促進(jìn)初中語文教學(xué)的開展。

2.寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合的方法

2.1 選取優(yōu)秀閱讀內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要篩選適合學(xué)生閱讀的讀物幫助學(xué)生開展閱讀教學(xué)，教師的選擇應(yīng)該要符合以下條件：

(1)適宜學(xué)生心理年齡的書籍。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和生理狀態(tài)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，從學(xué)生出發(fā)選擇適合學(xué)生閱讀的讀物。例如，教師可以給男生推薦《水滸傳》等讀物，給女生則要推薦《紅樓夢(mèng)》等書目。根據(jù)男生和女生不同的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的書目推薦，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的興趣。

(2)與課本相關(guān)的書籍。在推薦書目時(shí)教師要以課本書目為基準(zhǔn)，推薦與課本內(nèi)容相關(guān)的書目供學(xué)生閱讀，這樣一來不但能夠讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容加深了解提高印象，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)完冰心的詩集之后，教師就可以給學(xué)生們推薦冰心的其他作品，如《繁星》《春水》等等，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容增強(qiáng)興趣。

(3)時(shí)文雜志書籍。時(shí)代的發(fā)展日新月異，教師要根據(jù)緊握緊扣時(shí)代發(fā)展的主題給學(xué)生們推薦如《意林》《讀者》等時(shí)文雜志，幫助學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容，從而高效積累作文素材。

2.2 在閱讀中進(jìn)行寫作教學(xué)。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要緊扣寫作教學(xué)的主旨，幫助學(xué)生切實(shí)提高寫作能力，讓學(xué)生挖掘出文學(xué)作品的寫作思路和文章布局，讓學(xué)生通過模仿的方法，不斷加強(qiáng)自身的寫作手法，體會(huì)作者的寫作用意。

例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，教師要抓住作者的寫作構(gòu)思，不斷讓學(xué)生體會(huì)寫作手法。文章中作者通過對(duì)父親動(dòng)作的描寫，在字里行間表露出來偉大的父愛，將一個(gè)父親的形象描繪得栩栩如生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，讓學(xué)生對(duì)父親或母親動(dòng)作進(jìn)行描寫，從而表達(dá)出一定的情感。通過這樣模仿的方式，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在閱讀中，能夠潛移默化的注意到作者寫作的高妙之處，并在自己的寫作中使用。通過這樣的方法，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

2.3 閱讀興趣的培養(yǎng)。在初中語文的教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生對(duì)寫作往往存在著一定的恐懼心理，導(dǎo)致對(duì)閱讀也提不起興趣，教師要從多方面多角度，積極激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而提高學(xué)生寫作能力，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。

教師可以通過一些趣味性閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如在課堂中教師可以引入一些歐亨利、莫泊桑的小說進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用小說曲折的故事情節(jié)和開放式的故事結(jié)尾，吸引學(xué)生的興趣閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作能力。

3.總結(jié)

初中階段的語文的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力切實(shí)提高，教師要不斷加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，不斷推進(jìn)初中語文教學(xué)進(jìn)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，拓寬學(xué)生的思維寬度。