淺議怎樣在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達能力

梅 竹

(江蘇省無錫市胡埭中學(xué) 江蘇 無錫 214000)

初中是非常重要的教學(xué)階段，初中語文教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生可以靈活運用所學(xué)的語文知識，并且能夠清晰準確地表達自己的觀點，因此在初中語文教學(xué)中采取積極有效的應(yīng)對措施，最大限度提升學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生更好地順應(yīng)社會對人才的需求。

1.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達能力存在的問題

1.1 教師不重視培養(yǎng)學(xué)生表達能力的意識。在初中語文教學(xué)中，教師會受到應(yīng)試教育理念的影響，在語文教學(xué)中過于重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，沒有重視對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中只是被動地學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自己的思維能力，學(xué)生在閱讀板塊和寫作板塊中的能力比較弱，長期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更不愿意開口表達自己的觀點，無法提升自身的語言表達能力，嚴重的還會造成學(xué)生的表達障礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來影響。

1.2 教學(xué)中缺乏規(guī)范的教學(xué)策略。初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊，學(xué)生在升學(xué)考試的壓力下面臨的課業(yè)更加繁重，因此學(xué)生不可能把所有時間都花費到語文學(xué)習(xí)上，這是學(xué)生語言表達能力弱的原因之一。另外，在語文教學(xué)中，教師也會受到整體環(huán)境的影響，在語文教學(xué)中只注重學(xué)生成績的提升，沒有時間提升學(xué)生語言表達的能力，自然也沒有采取規(guī)范化的教學(xué)手段去訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的語言表達會受到抑制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在初中語文教學(xué)中扮演著非常重要的角色，教師的積極引導(dǎo)是提升學(xué)生表達能力的關(guān)鍵，因此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在語文教學(xué)中重視對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的理念，在初中語文教學(xué)中重視學(xué)生各方面能力的發(fā)展，而不是把教學(xué)重心放到提升學(xué)生的成績上面，讓學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時也提升他們的表達能力。另外，教師應(yīng)該合理分配語文教學(xué)時間，在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語表達教學(xué)等板塊要一視同仁，根據(jù)實際教學(xué)情況開展教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 強化表達能力的思維訓(xùn)練。表達能力在學(xué)生未來的工作過程中的重要性不言而喻，但是要想在表達過程中充分地將自己的所思所想表現(xiàn)出來，豐富深厚的文化底蘊和嚴密的邏輯思維能力是不可或缺的。表達能力主要是指人們在用口頭語言、肢體語言等方式表現(xiàn)自己的思維情感、觀點等的綜合能力，而邏輯思維能力是指一種人類與生俱來的、后天可以不斷鍛煉的思維能力，其中包括客觀事物的規(guī)律和思維能力的規(guī)律性。因此，初中語文教師們必須要在日常的教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生們的思維能力，開設(shè)初中階段語文課程的目的之一就是為了提升學(xué)生們的表達能力。因此，在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該以明確的方式培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式、思維方法，將其作為教學(xué)中的重點內(nèi)容。教師們可以多多開展寫作、即興演講等，幫助學(xué)生們領(lǐng)會。當(dāng)然，閱讀也是一個極其有效的辦法，因為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就伴隨著大量的文學(xué)著作、教材等需要閱讀，教師們可以通過組織學(xué)生們進行朗讀文學(xué)作品的方式培養(yǎng)學(xué)生們的表達能力，通過大量的閱讀不斷地培養(yǎng)學(xué)生們感悟作者思想的理解能力，從而從側(cè)面提高學(xué)生們的表達能力。當(dāng)然，除了日常的教學(xué)活動，教師們還可以將這種思維能力的鍛煉放到業(yè)余活動中，例如體育比賽、文藝比賽等，教師們可以安排學(xué)生們撰寫相關(guān)的新聞稿、加油稿等，這些都能夠在很大程度上提高學(xué)生們的思維邏輯能力，從而帶動他們表達能力的提升。

2.3 開展豐富多彩的社會實踐。要想檢驗學(xué)生們真正意義上的表達能力是否得到了提升，不能只依靠日常的教學(xué)練習(xí)，還必須要進行實際的考查訓(xùn)練，因此，初中語文教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的特點，開展各類豐富多彩的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生們在無法預(yù)測的場所中進行各類實踐活動，從而提高學(xué)生們的表達能力，確保學(xué)生們能夠在任意的場所中都可以即興交流、即興問答，只有在這樣真實的交流情景訓(xùn)練中，才能夠更加有效地提高學(xué)生們的表達能力。例如，初三年級的體育中考就是一個可以合理利用的實踐場所，因為學(xué)生們都會為了體育中考做好充分的準備工作，能夠找準與其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴的切入點，例如，在跑800米時的感覺，一開始起跑，很多人都站在同一起跑線，大家為了能夠在最內(nèi)側(cè)的跑道都朝著同一個方向邁步，很害怕摔倒，所以不敢太過用力地沖刺，但是又害怕如果不能搶占有力的跑道位置，會對跑步的成績有影響等，學(xué)生們可以充分表達自己當(dāng)時的想法和在完成體育中考之后的感受，暢所欲言，主動地打開心扉，鍛煉自己的表達能力。

2.4 組織學(xué)生進行課外實踐。為了提升學(xué)生的表達能力，教師要積極組織課外實踐活動，把語文教學(xué)延伸到教室外，讓學(xué)生在真實的場景中親身體驗和感受語境，為學(xué)生語文能力的提升做好鋪墊。比如在八年級語文口語交際《怎樣收集資料》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以組織學(xué)生開展課外實踐活動，教師可以確定一個主題，如“怎樣營造和諧的社區(qū)環(huán)境”，學(xué)生們可以走出校園，利用采訪的形式收集居民的意見和信息，在這個過程中學(xué)生必須組織好語言，提升采訪質(zhì)量，并記錄好收集到的資料，在課堂上與同學(xué)們進行分享。這樣的課外實踐讓學(xué)生體會到了人際交往的重要性，同時也鍛煉了學(xué)生們的語言表達能力，為他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達能力是一項持續(xù)性的工作，教師在教學(xué)中必須積極總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)策略，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注意對學(xué)生口語表達能力和文字表達能力的培養(yǎng)，同時教師在語文教學(xué)中還應(yīng)該建立起一種平等、民主的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在更加輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極主動表達的欲望，這對提升學(xué)生的表達能力有積極的促進作用。