如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂

李雪梅

(青海省海東市平安區(qū)教育局 青海 海東 810699)

受應(yīng)試教育思想的影響，一些學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)低效甚至負(fù)效現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力構(gòu)建高效課堂，遵循新課程提出的“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，課堂教學(xué)缺乏思維含量。部分教師忽視學(xué)生期望自主學(xué)習(xí)的熱情，在課堂上“耐心”“細(xì)心”地給學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地講解課文，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低，對(duì)教師的依賴(lài)程度越來(lái)越高，限制學(xué)生思維的發(fā)展。其次，課堂教學(xué)模式化。一方面，部分教師拘泥于某種特定的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和積極性，教學(xué)沒(méi)有新鮮感，教學(xué)效果不理想。另一方面，部分教師過(guò)度追求改革，在課堂教學(xué)中不顧學(xué)生的實(shí)際情況強(qiáng)硬地使用新的教學(xué)模式，課堂形式看似華麗，卻忽視了學(xué)生的吸收能力，導(dǎo)致課堂低效。最后，綜合性和研究性學(xué)習(xí)偏離語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求。新課程改革提倡綜合性和研究性的教學(xué)，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，有的教師將語(yǔ)文上成了政治課、歷史課甚至生物課，喪失了語(yǔ)文教學(xué)的本性。比如，在講《觀滄?！芬徽n時(shí)，有的教師為了趕“時(shí)髦”，將課講成歷史課，開(kāi)始研究曹操和三國(guó)，這些話(huà)題雖然能夠暫時(shí)引起學(xué)生的興趣，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，舍本逐末，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)低效。

2.初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的有效對(duì)策

2.1 提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生課堂參與程度的重要組成部分。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們必須提高課堂導(dǎo)入效率，有效集中學(xué)生的注意力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極結(jié)合學(xué)生的行為特征和教學(xué)目標(biāo)需求，選擇有效的課堂導(dǎo)入方法。比如，教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，我導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物開(kāi)始復(fù)蘇，今天老師就帶你們?nèi)ヂ眯?，看看我們?guó)家不同地區(qū)的春天都是怎么樣的？”再利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示哈爾濱、昆明、安徽等地的春天的景色，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的春天的差別竟然這么大。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“提起春天，第一時(shí)間想到的是什么？”有的說(shuō)是花，有的說(shuō)是綠色，有的說(shuō)是旅游……通過(guò)多媒體圖片的引導(dǎo)和與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的注意力集中，之后自然而然引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要善于利用信息技術(shù)和教具為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情景，并與學(xué)生互動(dòng)，拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的距離，提升學(xué)生的課堂參與度，從而提高課堂導(dǎo)入效率，打造高效課堂。

2.2 營(yíng)造民主平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。民主平等的氛圍有助于學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，是學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教師一定要注重營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的注意力集中，并且勇于發(fā)表看法，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。民主平等的氛圍營(yíng)造不是一時(shí)的工作，教師應(yīng)當(dāng)從日常做起，給學(xué)生留下良好的印象。首先，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常面帶微笑，精神飽滿(mǎn)，講課時(shí)富有激情，留給學(xué)生正面積極的印象；其次，語(yǔ)文教師要積極與學(xué)生交流。語(yǔ)文是一門(mén)人文性課程，不僅表現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容上，還表現(xiàn)在教師的人文關(guān)懷上，教師課下要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難，與學(xué)生建立起朋友般的對(duì)等關(guān)系。只有日常工作做到位，學(xué)生才能真正感受到教師的真誠(chéng)，體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的尊重，從而在課堂上愿意與教師交流，表達(dá)見(jiàn)解，營(yíng)造和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性特征，構(gòu)建高效課堂。

2.3 積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，我們要注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合技能，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、想象能力和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。為此，教師可以積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，促使學(xué)生個(gè)性生成和發(fā)展，讓學(xué)生在相互協(xié)作和交流中提高語(yǔ)文使用能力。比如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編和表演，談?wù)劵实郾恍『⒉鸫┮院蠡实?、大臣、騙子等人的故事。這樣，通過(guò)表演的形式將學(xué)生拉到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造思想互動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性更高，在交流中分享看法和意見(jiàn)，加深對(duì)原文的理解，提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)生表演完之后，再給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，將自己小組的“劇本”記錄下來(lái)，進(jìn)行合理的語(yǔ)言組織，形成一篇更完整的故事。如此，不僅能發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織水平，有助于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要積極組織學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生課堂參與積極性，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生投入和忘我地參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.4 使用多元化的課堂評(píng)價(jià)方式。課堂評(píng)價(jià)是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和參與程度的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教師要積極使用多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感和滿(mǎn)足感，讓學(xué)生自愿、主動(dòng)地參與到下一次學(xué)習(xí)中，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。首先，教師要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。教師要將評(píng)價(jià)重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程上，而非學(xué)生的最終成果，多關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和品質(zhì)。如在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生對(duì)待合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作學(xué)習(xí)的參與程度、組織能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)；其次，要在評(píng)價(jià)主體上體現(xiàn)出多元化，在教師綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上教師要積極使用學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生更好地改正。總之，教師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一評(píng)價(jià)的方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的全面功能，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。