減負(fù)增效，打造高效課堂
——新課改下高中生物高效課堂的探究

楊凱涵 遼寧省盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物的學(xué)科特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物不同于課改前，課改前的教材通篇都是枯燥乏味的文字?jǐn)⑹?，注重記憶而不注重與生活的聯(lián)系和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課改后的教材文字結(jié)合插圖，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能直觀理解重難點(diǎn)；每課都有探究性問題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；適當(dāng)插入一些科學(xué)史，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家創(chuàng)新和刻苦鉆研的品格。

生物是一門科學(xué)，涉及的概念、原理和規(guī)律，都是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不是單純的記憶，而是要深入理解。同時(shí)還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物的研究方法。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?？梢哉f沒有實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)就不可能取得如今輝煌的成就。同樣，不重視實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。

生物源于生活，應(yīng)用于生活，運(yùn)用生物知識(shí)可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，也可以解決生活中的一些問題。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

著名教育家陶行知先生這樣評(píng)價(jià)舊中國(guó)的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。新課改后，強(qiáng)調(diào)“授人以魚，不如授之以漁”。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)?？墒?，目前我們是否做到了？很多課堂仍存在著滿堂灌、一言堂的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上拼命地講知識(shí)點(diǎn)、寫板書，學(xué)生在下面頭也不抬地記筆記，完全沒給學(xué)生思考的空間。一節(jié)課下來，老師講了很多內(nèi)容，自以為全面具體、脈絡(luò)清晰，可能學(xué)生真正掌握的知識(shí)不足整堂課的三分之一，教學(xué)效率非常之低。

除此之外，很多老師仍認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)是拿高分的關(guān)鍵，百花八門的練習(xí)冊(cè)和考試卷如瀑布一樣澆在學(xué)生頭上，把學(xué)生淹沒其中。同樣一道題，出現(xiàn)在不同的練習(xí)冊(cè)和試卷上，學(xué)生一道題要做好多遍。會(huì)的題重復(fù)做，浪費(fèi)時(shí)間，不會(huì)的題做再多次，還是不會(huì)。因而，“減負(fù)增效”迫在眉睫。

三、減負(fù)增效，高效課堂的實(shí)施

1.提到減負(fù)，最要減的就是作業(yè)。對(duì)于高中的學(xué)生來說，課業(yè)量是很大的，每天有數(shù)不完的卷紙、練習(xí)冊(cè)和作業(yè)，想要把每一科的作業(yè)做完幾乎是不可能的事情。減負(fù)不意味著不寫作業(yè)，而是精留作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固舊知，并對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)保障學(xué)習(xí)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，沒有一定量的作業(yè)，就不可能完成思維和素質(zhì)上質(zhì)的飛躍。

2.有人認(rèn)為減負(fù)和增效是一對(duì)矛盾，認(rèn)為減負(fù)就是減效。實(shí)際上，減負(fù)增效符合發(fā)展的規(guī)律，它會(huì)逐漸完善，使學(xué)生受益。目前教育部對(duì)中小學(xué)的上課時(shí)間都有明確的規(guī)定，導(dǎo)致教師們面臨著課時(shí)不夠，完不成課標(biāo)的現(xiàn)象，高效課堂就是在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)的良好措施。高效課堂，也就是最大限度減少教學(xué)浪費(fèi)的過程，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值。具體建議如下：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。教師的教學(xué)第一步就是想辦法勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過趣味小故事、科研熱點(diǎn)、生活常識(shí)等方面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在人教版必修一第二章第三節(jié)《核酸》的導(dǎo)入時(shí)，用《丑小鴨》的故事吸引學(xué)生興趣，同時(shí)又可以在解釋丑小鴨為什么和父母不同時(shí)引出核酸的功能。

（2）選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在講解不同知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。每種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)克服劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和結(jié)合，達(dá)到發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力

課堂上適當(dāng)提出探究性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，對(duì)勇于思考的同學(xué)適當(dāng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心，在遇到思維障礙時(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)言、表情或動(dòng)作上的點(diǎn)撥，使課堂有效合理的進(jìn)行下去。比如在《生長(zhǎng)素的生理作用》兩重性實(shí)例講解中，完全可以讓學(xué)生結(jié)合根芽莖敏感性曲線圖，小組討論莖背地生長(zhǎng)和根向地生長(zhǎng)的原因，這樣的方法既能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶深刻，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（4）課堂鞏固新知

習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況、鞏固所學(xué)知識(shí)的最好辦法。習(xí)題可以穿插在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，也可以放在整堂課的末尾，在做題的同時(shí)回憶知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)過程的完整和高效。

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀，減負(fù)增效，打造高效課堂勢(shì)在必行。但具體課堂教學(xué)還要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生不是知識(shí)的奴隸，而是要做知識(shí)的駕馭者，如何讓學(xué)生駕馭知識(shí)就是我們教師的努力方向。