探討如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

陳亞楠

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

初中語文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師只有充分重視閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展，才能從整體上促進(jìn)語文教學(xué)的水平提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。研究表明，在語文教學(xué)中，倘若教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并及時(shí)給予他們以鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，學(xué)生就能夠以樂觀積極的態(tài)度去對待和接受教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，并喜歡上語文。因此，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)盡可能地增加閱讀教學(xué)的趣味性，在閱讀教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，進(jìn)而提高運(yùn)對語文閱讀的興趣。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有目的的閱讀

教師要提前設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在以往的初中語文閱讀教學(xué)中，教師多喜歡讓學(xué)生自讀課文，而在讀中要學(xué)生知道什么、理解什么不是很明確，結(jié)果學(xué)生只能泛泛而讀，讀后最多對文本有大致的感受，而要說個(gè)所以然卻不知從何說起。明確閱讀目標(biāo)，就是要在學(xué)生讀前以目標(biāo)為指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中知道要了解什么、掌握什么，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而提高自主閱讀效率。在閱讀中明確的目標(biāo)引導(dǎo)是不可或缺的，尤其是在初讀過程中，如果缺少了目標(biāo)，學(xué)生的讀會(huì)過于盲目，效果不佳。相反，以明確的目標(biāo)為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀，效果會(huì)好很多。一般而言，在學(xué)生閱讀前教師要結(jié)合文本來預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。如記敘文一般要求學(xué)生在讀中把握住事件的主要內(nèi)容，而議論文則要把握住論點(diǎn)和論據(jù)，小說則要緊扣故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，同時(shí)要關(guān)注人物形象的刻畫。

3.及時(shí)有效提問

初中語文的閱讀是一個(gè)思維在其中不斷隨著作者的情緒變化的過程，故而對于學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性要求較高。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性和主動(dòng)性并不是想象中的那樣高漲。為此首先，我們可以通過積極的引導(dǎo)來解決這一問題，在這其中適時(shí)合理的提出疑問是提升學(xué)生在閱讀中主動(dòng)性的一個(gè)很好的方法。通過老師閱讀課上疑問的提出，可以充分的在思想上刺激學(xué)生的大腦，讓其學(xué)會(huì)邊閱讀，邊思考文中主人公的喜怒哀樂。其次，在提問的同時(shí)，把握住問題的質(zhì)量的方式也是我們必須加以高度關(guān)注的一點(diǎn)。在初中語文的學(xué)習(xí)中，問題的比例要控制好，不能夠在學(xué)生閱讀時(shí)滿篇的提出問題，要充分的留給學(xué)生思考的時(shí)間，根據(jù)課堂情況，有的放矢。再次，在提問前，要對于回答問題的對象進(jìn)行充分的考慮，提出的問題要抓住“問眼”，難度要由淺入深，層層推進(jìn)，不能夠一上來就難住所有的學(xué)生，也不能夠讓所有的學(xué)生可以回答出來。在學(xué)生回答問題之后，要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生更為深入的思索。

4.合理分配小組合作學(xué)習(xí)

初中語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組分配要科學(xué)合理。一般情況下，小組的分配要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的分組，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，及時(shí)的進(jìn)行小組的調(diào)節(jié)。筆者一般采取以下幾種分組方式：首先是固定的小組組合。這種小組的分配是根據(jù)班級作為排布的方式驚醒分作，一般是前后兩張課桌四個(gè)人為一組，便于隨時(shí)的進(jìn)行交流與探討。因此，教師在安排座位的時(shí)候，要考慮到前后左右學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等因素，以便發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢。這種小組合作一般運(yùn)用在初步閱讀中，生詞、生字、詞語含義等等的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部成員可以分工合作，然后進(jìn)行綜合整理，提高學(xué)習(xí)的效率。其次，是自由組合式的小組學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的模式一般運(yùn)用于剛剛開學(xué)的時(shí)候。開學(xué)之初，學(xué)生彼此之間不了解，教師對學(xué)生的性格與興趣也不是十分了解，可以讓學(xué)生自由的選擇合作的對象，進(jìn)行小組的分類，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)的過程中充滿創(chuàng)新。另外，在需要分角色朗讀課文的時(shí)候，也需要這種自由組合的模式。

5.加強(qiáng)課外閱讀，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感

在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)之外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要加強(qiáng)課外閱讀。新課標(biāo)指出“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。語文學(xué)習(xí)是需要長時(shí)間積累的，語文學(xué)習(xí)是個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，只有“厚積”才會(huì)“薄發(fā)”，缺乏積累，就說不上可以養(yǎng)成良好的語感，也不能產(chǎn)生較好的聽和說的能力，也就不可能學(xué)好語文。這一教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進(jìn)行經(jīng)常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養(yǎng)及綜合能力，有著重要作用。總之，閱讀教學(xué)要注重有效性的實(shí)現(xiàn)，不斷探索和豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)問題、多媒體手段等來促進(jìn)學(xué)生更好的理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，其次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有目的的閱讀，最后加強(qiáng)課外閱讀，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。