學(xué)生想象力在小學(xué)中段語文作文教學(xué)中的有效培養(yǎng)解析*

姚 蕊 白亞潔

(河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南 新鄉(xiāng) 453000)

在小學(xué)中段語文教學(xué)中，不單要教育學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，同時還應(yīng)重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在進(jìn)行作文教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力寫出別具一格的作文，讓讀者眼前一亮，而不是泛泛而談，讀起來平淡無味，這既符合新時期的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時也有助于小學(xué)生思維發(fā)展。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生思維特點(diǎn)，對作文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，最終提高寫作水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.小學(xué)中段語文作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要意義

1.1 激發(fā)學(xué)生寫作熱情，拓展思維。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，好奇心較強(qiáng)，思維比較活躍，語文教師可充分利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)培養(yǎng)他們的想象力，特別是需注重在作文教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開闊思維。通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，轉(zhuǎn)變小學(xué)生對寫作的反感、抵觸心理，能夠主動進(jìn)行事物觀察，積極投入到寫作當(dāng)中。同時，通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以使學(xué)生在看到寫作素材時就可展開想象，勾勒出寫作框架，使寫作更具獨(dú)特性，并通過運(yùn)用各種修辭手法，提高寫作質(zhì)量，對寫作充滿熱情，在不斷寫作訓(xùn)練中，思維也得到拓展。

1.2 提高學(xué)生寫作水平，加強(qiáng)創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)、需要挖掘，具備良好的創(chuàng)新能力有助于實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)套用模板和句子的寫作方式，避免學(xué)生寫作千篇一律，使每名學(xué)生都個性化發(fā)展，找到自己擅長的寫作方式，提高整體學(xué)生寫作水平。這既是新課改對語文教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生想象思維和創(chuàng)新思維的重要路徑。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的寫作更加生動、充滿感情色彩。

2.小學(xué)中段語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的措施

2.1 營造良好的寫作氛圍，豐富想象。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，命題作文是學(xué)生主要的練習(xí)形式，這種情況導(dǎo)致學(xué)生想象力受到束縛，很難進(jìn)入寫作狀態(tài)，寫出的文章也只是為了拼湊字?jǐn)?shù)過于空洞。為改變這種情況，就需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作氛圍，幫助學(xué)生更全面、細(xì)致的了解寫作素材，為其開展想象奠定基礎(chǔ)，從而提高寫作教學(xué)質(zhì)量。比如，讓學(xué)生以“我最喜歡的運(yùn)動”為作文命題，由于該題目具有限制性，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生寫出的作文便會千篇一律，缺乏新意，陷入長篇大論的寫作當(dāng)中，寫作效果不佳。而為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師可讓學(xué)生先對話題進(jìn)行討論，并且自身也參與到學(xué)生討論活動中，鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的運(yùn)動，并說說該運(yùn)動給自己帶來的快樂和感受。這樣便營造了良好的寫作氛圍，學(xué)生之間互相交流、探討，打開自己的思維，在良好的氛圍中回憶這項(xiàng)運(yùn)動，并互相啟發(fā)，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，帶動學(xué)生的寫作熱情，想要將自己熱愛的運(yùn)動用語言描述出來，分享給大家。通過親身經(jīng)歷與寫作技巧完美相融，重新審視該項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于研究的習(xí)慣，為寫作不斷積累素材。

2.2 創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)想象。多媒體是當(dāng)今教學(xué)應(yīng)用的一種重要教學(xué)方式，通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可起到事半功倍的教學(xué)效果，對小學(xué)語文寫作教學(xué)來說亦是如此。教師在教學(xué)活動中根據(jù)寫作題材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可有效激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放的事物展開無盡遐想。在實(shí)際寫作中，如果要運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法就需要進(jìn)行想象，從而提高作文質(zhì)量。比如，以“春天”為題進(jìn)行寫作，教師可將春天的景色制作成多媒體視頻，包括春雨淅淅瀝瀝的下、冰雪融化、小草發(fā)芽、柳樹隨風(fēng)飄搖等景物，豐富學(xué)生對春天的認(rèn)知，有的學(xué)生通過觀看春雨想到像珠簾一樣掛在天空，也有的學(xué)生通過觀看柳樹隨風(fēng)飄搖就想到像一個長發(fā)飄飄的姑娘在梳妝，這樣將類似的這種修辭手法應(yīng)用到寫作中，作文的水平得到明顯提高，不再是死氣沉沉。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)寫作情境，可豐富學(xué)生對題材的認(rèn)知，產(chǎn)生聯(lián)想，使寫出的作文更有新意，讓人讀起來津津有味。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)新，敢于想象。新課改中明確要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)語文教師應(yīng)重視到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中加以落實(shí)。語文是一門語言學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其語言應(yīng)用能力，同時也有利于學(xué)生智力開發(fā)，進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)活動中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)思維定式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和想象，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。語文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練，教師可根據(jù)寫作核心給出一段材料讓學(xué)生閱讀，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生想象和創(chuàng)新。或者給出學(xué)生一則寓言故事，如《掩耳盜鈴》的故事，故事的主人公捂著自己的耳朵去偷別人家鈴鐺，結(jié)果驚動了鈴鐺的主人。讓學(xué)生通過閱讀寓言獲得自己的感悟，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 善于觀察，置身想象。引導(dǎo)小學(xué)生觀察身邊事物是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的有效途徑，因此教師在開展作文教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的精神。提高觀察能力是提高想象力的基礎(chǔ)。要想創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的文章，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力尤為關(guān)鍵。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事，了解生活萬象。并教會學(xué)生正確的觀察方法，提高觀察效率和質(zhì)量，從而為培養(yǎng)他們的想象思維奠定基礎(chǔ)。觀察并不單是眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子嗅、用手摸，更重要的是用心體會。比如，以“校園一角”為題讓學(xué)生寫一篇作文，就需鼓勵學(xué)生走出教室，對學(xué)校的一花一草進(jìn)行觀察，用眼睛觀察花草的特點(diǎn)，用鼻子嗅花草的香氣，用心去感受校園的唯美畫卷，閉上眼睛展開想象，在這種環(huán)境中像置身于什么地方。通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際觀察，培養(yǎng)他們善于觀察的習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生想象力，寫出別具一格的文章。

2.5 精心設(shè)計(jì)題目，創(chuàng)設(shè)想象空間。小學(xué)生的思維比較活躍，對任何事物都充滿好奇心，樂于思考，小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，為其寫作創(chuàng)設(shè)良好的平臺，從而調(diào)動小學(xué)生寫作的積極性。比如，小學(xué)生普遍喜歡通話故事，且童話故事都是虛擬的、想象出來的，正適合應(yīng)用于小學(xué)生寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象思維。對此，教師在設(shè)計(jì)寫作題目時，也可帶有通話色彩，讓小學(xué)生將自己的想象世界寫出來，不但可提升他們的想象力，同時也能激發(fā)他們的寫作興趣，寫出特色的作文。如教師可創(chuàng)設(shè)“我在月球度過的一天”、“會飛的木馬”等作文題目，這些題目的開放性較強(qiáng)，為學(xué)生展示自己想象力提供了空間，且題目的趣味性十足，學(xué)生會積極投入到寫作當(dāng)中，發(fā)揮自己的想象力。只有教師在教學(xué)方式上創(chuàng)新，學(xué)生才能在寫作內(nèi)容上創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。