小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課外閱讀的有效指導(dǎo)

陳 影

(江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)授賢小學(xué) 江蘇 邳州 221300)

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我哪有什么寫作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非就是多讀了幾本書罷了。”古人也有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的觀點(diǎn)，可見讀書是多么的重要！而現(xiàn)如今我們的語(yǔ)文教材卻只有薄薄的一本，怎么滿足學(xué)生閱讀的好奇心和高漲的欲望呢？因此，從課外閱讀開始，逐步豐富學(xué)生的閱讀世界，是我們每一位語(yǔ)文教師的切身職責(zé)。

1.設(shè)圖書角，營(yíng)造良好的讀書氛圍

現(xiàn)如今的小學(xué)生在家中個(gè)個(gè)是“小皇帝”、“小公主”，他們會(huì)玩各種電子設(shè)備，卻不喜歡讀書，一讓他們讀書，各種問題就會(huì)暴露出來(lái)。即便有些家長(zhǎng)給學(xué)生買了很多的課外書，也根本激發(fā)不了學(xué)生閱讀的興趣。這便是缺乏一個(gè)良好的閱讀氛圍。在課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師要重視良好閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，其中，設(shè)立圖書角就是其中一個(gè)非常有效的方法。

比如，在學(xué)習(xí)了《守株待兔》這則寓言故事后，教材為學(xué)生拓展了《南轅北轍》的故事，學(xué)生讀起來(lái)津津有味，趁著學(xué)生閱讀的熱乎勁，我及時(shí)為他們推薦了《伊索寓言》、《中國(guó)古代寓言故事》、《成語(yǔ)故事365》這三本課外書。不巧的是，圖書角里只有六本書，學(xué)生原本平淡如水的心情開始波瀾起伏了，他們都想要在第一時(shí)間閱讀到這三本書中的其中一本，“僧多肉少”的局面一度讓學(xué)生的閱讀變得爭(zhēng)先恐后。當(dāng)他們拿到了書，就像是獲得了一件珍寶，他們會(huì)迫不及待的閱讀著書中的內(nèi)容。可想而知，一天時(shí)間下來(lái)，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)閱讀到了這三本書中的幾個(gè)家喻戶曉的生活故事。與以往的被動(dòng)閱讀不懂，圖書角的書籍是學(xué)生共有的“財(cái)富”，當(dāng)有學(xué)生大為贊嘆一本書時(shí)，當(dāng)有學(xué)生閱讀時(shí)露出如饑似渴的表情時(shí)，當(dāng)有學(xué)生三三倆倆聚在一起討論閱讀心得時(shí)，學(xué)生的閱讀好奇心就會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他就會(huì)產(chǎn)生一睹為快的感覺，這便是“書非借不能讀”的魅力。

2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，展開深入的文本閱讀

低年級(jí)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力的黃金書時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的閱讀需要教師及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。我們都知道，低年級(jí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣不好的習(xí)慣，如有的學(xué)生習(xí)慣走馬觀花式的閱讀，閱讀速度異常的快，但是當(dāng)你詢問他閱讀到了什么東西時(shí)，他往往一句話也表達(dá)不出來(lái)。也有的學(xué)生過(guò)于信任書中的觀點(diǎn)，很多時(shí)候，明顯書籍中的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，或者是并不適用于每一個(gè)人的生活，而學(xué)生仍舊盡信書，從未在閱讀中發(fā)表過(guò)獨(dú)有的見解。還有的學(xué)生閱讀速度過(guò)慢，這樣的閱讀速度不僅限制了學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，還在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀興趣。可見，小學(xué)生閱讀問題多多，教師可以通過(guò)“找問題”的方式，讓學(xué)生在“找問題”的閱讀過(guò)程中展開對(duì)文本的深入理解。

比如在閱讀《伊索寓言》中“農(nóng)夫和蛇”的故事時(shí)，我們一直在引導(dǎo)學(xué)生從“不要對(duì)敵人心慈手軟”這一角度來(lái)理解這個(gè)故事，但是有學(xué)生就產(chǎn)生了質(zhì)疑：“我們不是應(yīng)該以德報(bào)怨嗎？應(yīng)該用善良和真心去感化敵人，這個(gè)世界才會(huì)更加的和諧，也會(huì)更加的充滿愛心。”這便是一些學(xué)生在閱讀完“農(nóng)夫和蛇”的故事后產(chǎn)生的質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生的疑慮，我們教師不能一意孤行的將自己的見解強(qiáng)加到學(xué)生的身上，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找答案，他們可以從書本中去獲取觀點(diǎn)，可以去詢問身邊的人的觀點(diǎn)，也可以自己慢慢的思考。總之，教師要教導(dǎo)學(xué)生敢于去質(zhì)疑，并勇于通過(guò)自己的方式來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀的文本有一個(gè)更為深入的理解。

3.交流討論，分享有效的閱讀方法

小學(xué)生的閱讀最是避諱“閉門造車”式閱讀，有的學(xué)生喜歡讀書，他總會(huì)一個(gè)人默默的閱讀，從不會(huì)主動(dòng)和其他學(xué)生交流自己的讀書心得，這樣，學(xué)生的閱讀就會(huì)很容易陷入極端和低效的閱讀境地，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高沒有任何的幫助。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于交流的讀書環(huán)境，我經(jīng)常在班級(jí)里展開各式各樣的讀書交流會(huì)，即便是一年級(jí)學(xué)生的繪本閱讀，也會(huì)被列入其中。

比如，我們班同學(xué)都非常喜歡讀《我有友情要出租》這本繪本書籍，我就在讀書交流會(huì)上讓學(xué)生談一談自己的閱讀方法和閱讀心得。有的學(xué)生就指出自己在閱讀這本書時(shí)會(huì)先看作者的名字，然后再去看圖畫內(nèi)容，自己會(huì)在讀文字之前想象這是一個(gè)什么樣的故事，最后才是對(duì)文字的閱讀。有的學(xué)生提出自己最喜歡咪咪這個(gè)小女孩，是咪咪讓大猩猩認(rèn)識(shí)到友情是無(wú)價(jià)的。還有的學(xué)生指出自己正是在讀完了這本書后，才開始想要克服膽怯的心理，才想要主動(dòng)去認(rèn)識(shí)身邊的小朋友。也有學(xué)生不解，咪咪剛開始是付錢了的，它們的友誼一開始就是通過(guò)出租開始，為什么會(huì)說(shuō)友情無(wú)價(jià)呢？每一個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀體會(huì)，他們有時(shí)會(huì)討論的熱火朝天，有的學(xué)生又會(huì)爭(zhēng)論的面紅耳赤，但是在每一次閱讀交流會(huì)后，學(xué)生卻都表示收獲多多，對(duì)自己所閱讀的書籍理解的更透徹了。經(jīng)常在班級(jí)里開展這類讀書活動(dòng)，不僅學(xué)生的閱讀方法和閱讀心得有了一個(gè)“棲息”的場(chǎng)所，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)變得更愛讀書了，他們常常幾個(gè)人聚在一起討論著新書內(nèi)容，每個(gè)人的臉上都洋溢著對(duì)新書的好奇感和期待感。

書不可一日不讀，教師要通過(guò)多樣化的閱讀策略指導(dǎo)，讓我們的學(xué)生變得愛讀書，會(huì)讀書，使讀書成為他們平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，只有這樣，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到讀書的無(wú)窮之樂，才會(huì)從中受益匪淺。