小學(xué)語文寫字教學(xué)策略初探

于 洋

(吉林省通化縣西江鎮(zhèn)學(xué)校 吉林 通化 134100)

對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，需要的是多元評價來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課程中都要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要的組成部分,作為一名小學(xué)教師,尤其是一名低年級教師,我一直以為教會學(xué)生寫得一手漂亮的字,無論是從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度,還是從文化傳承的角度來說,都是很有必要的,它是我們老師一項重要而又艱巨的任務(wù)。

1.明確目標(biāo)，是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的根本前提

過去的寫字教學(xué)的要求偏于知識性，要求掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首等。實踐證明，這種要求是缺乏科學(xué)性與合理性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫字教學(xué)的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學(xué)習(xí)過程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，間架結(jié)構(gòu)只須“注意”。這樣提是試圖降低難度，適當(dāng)減輕低年級孩子的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課標(biāo)對寫字教學(xué)的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉寫字這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又不能拔苗助長，結(jié)果得不償失，不利于學(xué)生寫字能力的提高和身體的健康發(fā)展。

1-2年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢與習(xí)慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學(xué)中，教師在教給學(xué)生漢字基本知識的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要以正確、認(rèn)真的書寫來作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在日常教學(xué)中，學(xué)校要通過開設(shè)美術(shù)、藝術(shù)課程，提高學(xué)生的書法欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，感受漢字的形體美。

2.要讓學(xué)生心懷敬畏學(xué)寫字

中國漢字有著幾千年的悠久歷史,是世界上最古老的文字之一,它是我國勞動人民創(chuàng)新的成果和智慧的結(jié)晶,在學(xué)生接觸漢字的最初階段,老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文,發(fā)展到篆書、隸書,再到日后的草書、行書、楷書的發(fā)展演變過程,讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產(chǎn),充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。

3.教師要以身作則,率先垂范

小學(xué)生都非常崇拜自己的老師,也會有意無意地模仿老師寫字。于是,教師的示范作用就顯得特別重要。老師寫得一手好字,必然會催生學(xué)生練習(xí)書寫的熱情。我們要求學(xué)生規(guī)范書寫,寫出整潔、美觀的文字,首先教師自己給學(xué)生樹立榜樣,用自己的書寫影響和感染學(xué)生。

4.讓孩子們凝神靜氣練寫字

學(xué)生的書寫能力不是天生的,在老師的嚴(yán)格要求和科學(xué)指導(dǎo)下,絕大部分孩子都能寫得一手好字。小學(xué)低年級的孩子,課業(yè)負(fù)擔(dān)并不是太重,這時老師不妨多花些時間著力培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。先教會孩子掌握正確的書寫姿勢,并在書寫的過程中不斷強(qiáng)調(diào)、鞏固,同時更要引導(dǎo)學(xué)生做到凝神靜氣地去寫字?？梢宰尯⒆釉趯懽智白鰩状紊詈粑?也可以在孩子書寫時播放一些中國古典民樂,營造良好的寫字氛圍,以克服孩子在書寫過程中出現(xiàn)的浮躁心理。由于是初學(xué)階段,老師切不可急功近利,每次練習(xí)的量不宜過大,還要有充足的時間作保證,教師評價的側(cè)重點要著眼于書寫質(zhì)量,要關(guān)注孩子的點滴進(jìn)步,不失時機(jī)地加以褒揚(yáng)和鼓勵,這樣,孩子在書寫過程中不會因為時間倉促和任務(wù)過重而產(chǎn)生壓迫感,自然就會心平氣和地寫好每個字。

5.要搭建平臺讓學(xué)生展示書寫才能

隨著學(xué)生書寫次數(shù)的增多,練習(xí)的新鮮感一旦退去,勢必會產(chǎn)生懈怠心理,這時候老師就有必要組織一些活動讓孩子們展示書寫才能,確保學(xué)習(xí)熱情不減?？梢栽诎嗉墐?nèi)部開展書寫“擂臺賽”,評選班級書寫“小能人”,將他們的優(yōu)秀作品張貼在教室里,鼓勵孩子們參加一些書寫大賽和書法考級活動,在更高的平臺上展示孩子們的書寫才能,讓他們從中體驗成功的喜悅。這樣一來,原本表現(xiàn)突出的孩子越發(fā)自信,練習(xí)的積極性也就更加深入持久,其他同學(xué)也會心生羨慕、見賢思齊。

我們的寫字教學(xué)應(yīng)不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結(jié)合,千方百計地使學(xué)生愛上寫字。學(xué)生在練得一手好字的同時又能接受中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,既能磨煉他們的意志,又能陶冶他們的性情,一舉多得,我們何樂而不為?在小學(xué)低年級階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，逐步提高學(xué)生初步的鑒賞能力。寫字教學(xué)可通過指導(dǎo)示范、練習(xí)講評、活動激趣等幾個環(huán)節(jié)，打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

總之，探討小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，必然離不開對語文作文寫作的教導(dǎo)。但是由于小學(xué)生幾乎沒有任何的社會經(jīng)歷，對各種現(xiàn)實生活中的感觸很少，所積累的知識又不足以支撐學(xué)生寫出完整的一篇文章，很多教師在寫作方面的教學(xué)過于片面化，導(dǎo)致小學(xué)生的語文成績整體處于偏低的狀態(tài)。小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)從實際的生活出發(fā)，教導(dǎo)學(xué)生感悟生活，從生活的實際場景去寫作，并不斷累積素材，提高語文作文成績。