孜孜不倦育才路 矢志不渝守初心
——對話幼兒體育學(xué)者陳少青

郭英俊 李 童

（北京體育大學(xué) 100084）

問：作為大學(xué)教師，您是如何結(jié)緣幼兒體育教育的？

陳：大學(xué)教師都有自己的研究課題和研究方向。北京當(dāng)時有“課后一小時活動”，我就參加了這樣一個項目，在下午小學(xué)生放學(xué)之后，帶著其他教師和研究生走進(jìn)小學(xué)做活動，以一些趣味性的項目來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增加體能，使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣。去過海淀區(qū)超過三分之一的小學(xué)，從小學(xué)一年級到六年級做一系列的活動，類似于趣味運動會。鍛煉身體，促進(jìn)運動能力發(fā)展，然后提升體育興趣，當(dāng)時我的研究方向側(cè)重于中小學(xué)體育。

有了孩子之后，通過對自己孩子的關(guān)注，才逐漸進(jìn)入幼兒體育領(lǐng)域。當(dāng)我走進(jìn)幼兒體育之后，發(fā)現(xiàn)其中的空白比小學(xué)體育更大。主要存在這樣幾個問題：研究人員比較少、理論不成熟、理論與實踐之間存在割裂的現(xiàn)象、可直接應(yīng)用于實操的方法和手段不夠豐富。我自己的孩子運動能力也不強，那么我就想著怎么提高自己孩子的活動能力，我開始帶著她做運動，之后在小區(qū)里就有了一點影響，跟著我做的孩子越來越多。然后我就想進(jìn)一步豐富自己的實踐，實踐也需要理論的支撐，所以我不斷查找專業(yè)用書，結(jié)合自己以前到小學(xué)搞體育活動的經(jīng)驗、體驗，發(fā)現(xiàn)這里面有很多可以做的事情?？梢哉J(rèn)為，之前我們所謂的幼兒體育并不是體育。走進(jìn)幼兒園后才發(fā)現(xiàn)，幼兒園所謂的自己做的幼兒體育其實并不是體育，應(yīng)該屬于音游、律動、間操等范疇，不能完全稱為體育，只是幼兒戶外活動的一小部分。和歐洲、美國及亞洲比較發(fā)達(dá)的地區(qū)（比如日本、臺灣等地區(qū)，）相比，實際上我們做得不好。

隨著和幼兒園接觸增多，我發(fā)現(xiàn)幼兒教師理解的體育和我這樣一個學(xué)過體育的大學(xué)教師理解的體育不在一個層面上，并沒有共同的指向。我就從最初教授自己的孩子逐漸拓展到社區(qū)、同事的孩子，最終拓展到幼兒園的孩子。再到后來通過不斷地接觸大量一線教師和幼兒園，內(nèi)容越來越充實，視角也越來越寬廣，越來越發(fā)現(xiàn)里面存在著很多的問題，所以我就一步一步地探索，再加上自己的興趣愛好以及博士階段攻讀的體育人文社會學(xué)學(xué)校體育方向，奠定了一個有基礎(chǔ)的理論框架，這就是我與幼兒體育結(jié)緣的經(jīng)過。

問：目前體育的幼小銜接上是否存在一些問題，主要有哪些方面？

陳：首先，在銜接過程中，我們的運動技能的教學(xué)比較薄弱。目前一線的教師缺乏自身的運動體驗和教學(xué)組織能力，因為以女教師為主，運動體驗和組織能力相對弱一點，所以組織的游戲大部分是一些趣味化、情境化的游戲，缺少具體某一項動作發(fā)展的指向。例如進(jìn)行投擲的教學(xué)時，她們可能就讓幼兒進(jìn)行網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的練習(xí)，而事實上在投擲的教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)該讓學(xué)生只練網(wǎng)球擲遠(yuǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生體會不同的投擲方式，如右手投擲、左手投擲、躺姿投擲、跪姿投擲、站立投擲，以及單手投擲、雙手投擲、正向投擲、背向投擲，讓學(xué)生體會到是下肢在發(fā)力，而不是誰的手臂有力誰就能投到更遠(yuǎn)。他如果能體會到下肢發(fā)力和腰腹轉(zhuǎn)動發(fā)力，最后能做出超越器械和鞭打動作，他到了小學(xué)投擲就不會差，日后進(jìn)行籃球的投籃和網(wǎng)球、棒球的揮拍動作，其實也是腰腹發(fā)力。乃至到了初中，中考體育加試有雙手?jǐn)S實心球，只要體會到動作發(fā)力的順序和動作結(jié)構(gòu)模型，那么他肯定做得好。遺憾的是，這些教師不能從原理上來認(rèn)識問題，他們就讓孩子練習(xí)網(wǎng)球擲遠(yuǎn)，認(rèn)為這樣就可以提高，這是不對的。

第二點，規(guī)則意識方面也是我們幼兒園教師忽略的地方，同時也是我們國家的兒童所欠缺的。 這一點與最近幾年對教育民主化的呼聲與誤讀有很大的關(guān)系。我們一味強調(diào)尊重孩子的自主性、教育要民主，卻導(dǎo)致了保護(hù)過度與嬌生慣養(yǎng)，當(dāng)孩子融入集體的時候，規(guī)則意識就很薄弱，致使教師在教學(xué)中間不斷地去維持秩序。尊重學(xué)生的個性，注重個體差異，這些都不能太過了，否則都會阻撓教師進(jìn)行正常的教學(xué)。所以到了小學(xué)之后，體育課將變得無趣。為什么？教師在不斷強化學(xué)生的規(guī)則意識，如教師講課的時候，學(xué)生不能說話；團結(jié)協(xié)作的時候，應(yīng)該跟小朋友之間相互幫助；交換、輪流、分享、等待等，這都屬于規(guī)則意識，也就是社會性的培養(yǎng)。

這些是我們的孩子所缺少的，所以在幼小銜接上我認(rèn)為應(yīng)該基本有這兩個方面：一是運動技能的教學(xué)要加強，以促進(jìn)動作發(fā)展；二就是規(guī)則意識的建立還要提高。正常的孩子在這個年齡階段應(yīng)該已經(jīng)能夠遵守游戲規(guī)則了，應(yīng)該知道有些時候需要等待，有些時候需要交換，有些時候需要分享，有些時候需要輪流，有些時候需要協(xié)作，有些時候需要競爭。我現(xiàn)在上課的時候，就常常強調(diào)一種競爭的意識，組間應(yīng)該是一個競爭關(guān)系，而組內(nèi)是一個協(xié)作關(guān)系。例如我們4個人是1個小組，我們4個人跑接力賽與另外4個人之間建立一個什么樣的關(guān)系？我們4個之間是協(xié)作的關(guān)系，相互鼓勵加油，而我們4個人與他們4個人之間是一個競爭的關(guān)系。同時在一個游戲中間既培養(yǎng)協(xié)作又培養(yǎng)競爭，這恰恰是我們現(xiàn)在孩子所缺少的東西?，F(xiàn)在的孩子抗挫能力、抗壓能力很低，稍微碰到挫折就哭鼻子，找媽媽、找教師，其實自己完全可以解決，或者說即使沒有人解決，自己也應(yīng)該能夠承受住。把問題放大，到了小學(xué)沒有抗挫折的能力；到了中學(xué)，新的問題又會出現(xiàn)，到了初二的時候，叛逆期就比較明顯了；那么到了高中，可能會跟身邊的伙伴不能建立良好的社會關(guān)系，跟自己的父母不能建立好的親情紐帶關(guān)系；到了大學(xué)，可能和宿舍集體不能好好相處；大學(xué)畢了業(yè)，走進(jìn)一個自己的工作崗位，可能和同事不能建立好的關(guān)系，乃至?xí)霈F(xiàn)一些極端的心理疾病。一些極端的案例已經(jīng)在各個地方屢次發(fā)生，應(yīng)該引起教育者的重視，規(guī)則意識其實是很重要的。

體育活動對幼兒的影響

問：體育活動對幼兒的成長會產(chǎn)生什么樣的影響？

陳：體育活動對孩子的影響，我認(rèn)為第一個層面就是它能促進(jìn)健康，增強體質(zhì)，促進(jìn)特定時期的動作發(fā)展。第二個層面是它使人變得陽光、開朗、積極，更加自信，更加有挑戰(zhàn)欲望，塑造好的性格。蔡元培在北京大學(xué)提過一個口號：完全人格，首為體育。最后一個層面是它作為一個集體的活動，主張兒童共同參與，既可以加強與伙伴之間交流，促進(jìn)語言能力的發(fā)展，也可以提升團結(jié)與協(xié)作意識，促進(jìn)社會性的提升和規(guī)則意識的養(yǎng)成。這三個層面共同促進(jìn)孩子身心的綜合成長。

問：趣味性是否是幼兒體育教學(xué)最重要的方面？

陳：趣味性是非常重要的，因為我們常常說興趣是最好的老師，沒有趣味，學(xué)生不能持續(xù)地鍛煉下去，甚至在一開始學(xué)生不會投入到其中去。這主要是由幼兒階段的年齡身心特征決定的。在這個年齡階段，我們勢必要注重幼兒的情感體驗，以一種比較有趣的方式讓孩子投入進(jìn)去。我們首推是游戲，用游戲的形式，讓孩子投入鍛煉。但是即使在游戲當(dāng)中，有的幼兒園僅僅強調(diào)了游戲的娛樂化功能，而忽視了游戲的練習(xí)功能，就是技能如何融于游戲，這一點難度很大。那么怎樣讓學(xué)生融入，這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在情景創(chuàng)造上就開始突出情景化。有的幼兒園提倡小班教學(xué)游戲化、情景化，中班教學(xué)游戲化、目標(biāo)化，大班教學(xué)游戲化、功能化，3個年齡階段都共同提到了教學(xué)要情景化，就是我們的情景創(chuàng)應(yīng)該貼近于兒童的身心特點。沒有好的情景創(chuàng)就不能把幼兒導(dǎo)入到游戲情景當(dāng)中去，孩子投入的專注不夠，就沒法教學(xué)。舉個例子，比如說要到中班教跳繩，你做一個情景導(dǎo)入，我們拿著一根繩，搖來搖去，讓孩子建立一種節(jié)奏感。你可以這樣說，喊“一”的時候甩繩，喊“二”時跳過去，這是一種教育方法，但這種方法對于幼兒來講是不合適的。我們換一種方法，拿著繩子說“搖啊搖，搖到外婆橋”，等到你說到“橋”的時候，繩子拖在地上，孩子跳過去，這樣孩子馬上就投入進(jìn)去。

每種教學(xué)方式的情景創(chuàng)完全不同。從幼兒園到小學(xué)，體育也存在幼小銜接，而跳繩本身是其中非常重要的一個項目，從小學(xué)一年級到六年級貫穿了體測，對孩子的協(xié)調(diào)性和下肢爆發(fā)力的鍛煉，是有其他項目不具備的價值。在幼兒園沒有教跳繩，孩子到了小學(xué)，學(xué)起來就會困難。在這個年齡階段，孩子已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力，投擲、拍球、自行車等項目都應(yīng)該在幼兒園學(xué)會，雖然現(xiàn)在我們并沒有提倡體育的幼小銜接，然而這也是非常重要的，如果做好了，幼兒到了小學(xué)一、二年級，將會很自然地融入體育，身體活動能力得到增強，規(guī)則意識也得到增強，在運動項目的學(xué)習(xí)上也會有一個好的身體基礎(chǔ)。

問：體育教學(xué)是不是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的有效手段？

陳：是這樣的。剛才已經(jīng)說過幼兒體育在我看來，目標(biāo)分為三個層次。到第二個層次，應(yīng)該有其他項目所不具備的塑造幼兒性格的功能，它會使孩子變得有挑戰(zhàn)欲望、好奇心，陽光自信，開朗活潑，由一個內(nèi)向的孩子變成一個外向的孩子，由一個懦弱的孩子變成一個自信的孩子，這也是其它項目如繪畫或舞蹈所不具備的。第三個層面也就是最高的一個層面，就是剛才所說的社會規(guī)則意識的提高，愿意遵守規(guī)則，服從規(guī)則，在規(guī)則允許內(nèi)，想辦法去跟別的組進(jìn)行競爭，充滿挑戰(zhàn)。體育，因為它的屬性決定了它要不斷地堅持，培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于克服困難，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這是其他學(xué)科所不具備的，因為它是對身體和心理的雙重塑造，而其他學(xué)科更多的是知識與技能的學(xué)習(xí)。

幼兒體育現(xiàn)狀

問：您更主張幼兒參加什么類型的體育項目？

陳：說到項目，其實是比較復(fù)雜的。不管是我們所接觸到的一線教學(xué)，還是社會培訓(xùn)機構(gòu)，他們的教學(xué)內(nèi)容整體來講已經(jīng)是遍地開花，各個項目都在涉及，最初的成人的項目，現(xiàn)在都下潛為幼兒的項目。內(nèi)容很多，單球類來講，恐怕就有籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、橄欖球等各種培訓(xùn)班或俱樂部，還有網(wǎng)球。別的有更多，如田徑里面的很多項目，游泳的項目，還有馬術(shù)、擊劍、滑雪等冰雪項目。而幼兒園更多的內(nèi)容是容易操作的項目。

我個人認(rèn)為幼兒階段應(yīng)該接觸的是基礎(chǔ)的項目，基礎(chǔ)的項目和綜合的項目。什么叫基礎(chǔ)的項目？基礎(chǔ)的項目其實很簡單，既不吸引眼球，也不是高高在上，基礎(chǔ)項目，幼兒隨時隨地都可以鍛煉，就是我們的田徑、體操和游泳里面的內(nèi)容，它用于促進(jìn)孩子動作發(fā)展，用于提升孩子身體素質(zhì)，有其他項目所不具備的優(yōu)勢。首先，隨時隨地可以鍛煉，可以自然地鍛煉。有幾個臺階，孩子可以練習(xí)上下跳臺階，孩子多了可以一起跳上一起跳下，小班小朋友也可以數(shù)臺階，教師說到“五”，快速跑到第五個臺階，教師說到“三”，快速地從第五個臺階下到第三個臺階，側(cè)向爬臺階來練習(xí)他的爬行能力，倒著爬臺階練習(xí)他的上肢和腰腹力量。這些都是簡簡單單的基礎(chǔ)練習(xí)，不需要器材，不需要很好的場地，對孩子未來的發(fā)展起到很好的作用。再如，今天我們有一瓶礦泉水，可以讓孩子練習(xí)投擲；有一個操場，我們就在操場里面做活動；甚至有一個木桿，我們讓孩子練習(xí)懸垂，做體操活動；當(dāng)然如果有游泳池就更好。

我一直主張自然的運動，整體運動，基礎(chǔ)運動，而不是去做所謂的技能性的高端的那些對場地器材要求比較嚴(yán)格的運動，那不適合這個年齡階段的兒童，因為去到那樣的場地，來回時間會花費很多。幼兒本身應(yīng)該進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，在2008年，我們國家的體育專家和美國的專家合寫了一本書叫做《人類動作發(fā)展概論》，上面引述了在上世紀(jì)80年代提出的已經(jīng)被動作發(fā)展專家認(rèn)可的動作熟練度發(fā)展序列模型，兒童應(yīng)該在童年的早期到中期獲取廣泛的技能基礎(chǔ)（如抓握、爬行、跨步跳、投擲、屈體擺動等），兒童中后期發(fā)展過渡性動作技能（如跳繩、棒壘球游戲、海綿球、水中生存基本技能等），之后才是專門的以運動項目形式存在的技能（如擊劍、足球、游泳、柔道、網(wǎng)球等），只有這樣才能發(fā)展更高層級的動作技能。

以對應(yīng)的學(xué)段來講，幼兒階段進(jìn)行基本技能練習(xí)，達(dá)到熟練程度。小學(xué)水平一、水平二的時候，應(yīng)該進(jìn)行的是組合技能的練習(xí)，如跑與跳躍的組合，跑步和跨步、跨欄的結(jié)合，爬行和滾翻相結(jié)合等。到了小學(xué)水平二結(jié)束階段，到小學(xué)水平三也就是五六年級的時候，兒童中晚期，他們才主張進(jìn)入運動項目的初步學(xué)習(xí)。但是遺憾或者說可悲的是，我們現(xiàn)在看到孩子動作發(fā)展的序列，并沒有遵守人類動作發(fā)展概論里面所列舉的這樣一個順序，我們不斷把成人的運動項目往下移，例如，把跆拳道到從三四年級移到一二年級，現(xiàn)在移到大班，最終移到小班。一個三歲多的幼兒，讓他去學(xué)運動項目，這本身既違背身心發(fā)展規(guī)律，也不符合動作發(fā)展序列，是很不科學(xué)的。北體大的專家、跆拳道的運動員、運動專家等早已經(jīng)論證過，跆拳道的練習(xí)應(yīng)該是8～9歲才剛剛接觸，八九歲什么概念？也就是上到3年級的時候，才接觸跆拳道，而我們現(xiàn)在把它放到幼兒小班去學(xué)習(xí)，這違背了成長規(guī)律。至于危害，很顯然跆拳道里面有大量的踢、劈、旋等動作，這樣的動作對關(guān)節(jié)、韌帶的活動幅度要求很大，力量要求也很高，根本就不適合幼兒去做，反而是一種損傷，可是我們在做。這都是我們在做的一些錯誤的事情，當(dāng)然有的是因為不懂規(guī)律，有的是因為商業(yè)在推廣，我個人還是主張做最基本的項目。

球類可以以游戲的方式進(jìn)行，可以學(xué)習(xí)最基本的拍球、投籃、花樣球類，趣味田徑，加一些體操，加一些游泳，這些都是我們可以輕易從事的項目。盡量從事全身的項目、左右側(cè)都鍛煉的項目和上下肢都鍛煉的項目，而不是單側(cè)肢體的項目，如羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球這些項目。不要僅僅從事某一個項目，如果孩子對某一個項目感興趣，我們可以把基礎(chǔ)體能練習(xí)部分加到項目學(xué)習(xí)的前面，每一節(jié)課你特別喜歡輪滑，咱們可以先跑跑，先折返跑幾次練練力量，然后滑輪滑二三十分鐘，我們再去做別的。不要在某一項目上過早消耗機能和功能，例如不斷揮拍，時間長了會發(fā)現(xiàn)右側(cè)肌肉的發(fā)達(dá)程度遠(yuǎn)高于左側(cè)，這其實是一種過度消耗，過度消耗就意味著代償，代償其實就已經(jīng)是一個無奈之舉，他沒有那么大的力量，不應(yīng)該從事這樣的過度的技能的訓(xùn)練，你非要他訓(xùn)練他的關(guān)節(jié)，他的韌帶乃至他的心理都會發(fā)生相應(yīng)的變化，所以這都是運動項目的問題。

問：您如何看待幼兒體育學(xué)習(xí)中的受傷問題，目前是否有比較好的應(yīng)對措施？

陳：首先我們得明白幾點，就算是科學(xué)合理的教學(xué)，防護(hù)到位的教學(xué)，也會有受傷。不管是幼兒、兒童、青少年還是成人，受傷都是存在的。因為只要動起來，就有各種意想不到的情況出現(xiàn)，這是第一點。第二點是只要我們采取了科學(xué)的手段，做到了保護(hù)與幫助，按照一種運動的規(guī)律進(jìn)行的話，一方面能夠大大減少受傷的幾率，另一方面不會出現(xiàn)大傷。但已有很多報道幼兒園或體育、舞蹈等培訓(xùn)機構(gòu)出現(xiàn)大的傷害，例如舞蹈的教學(xué)中，為了突出教學(xué)效果，勉強讓沒有基礎(chǔ)的或力量薄弱的孩子下腰，結(jié)果脊髓受傷，下肢癱瘓，還有出現(xiàn)了肩關(guān)節(jié)的脫臼或者骨折。再如幼兒做的螃蟹爬行，如果手掌朝外爬行是不容易受傷的，但是如果手掌朝后爬行，這就是一個反關(guān)節(jié)的運動，手腕就很容易受傷。第三點還要明白一個觀念，就是并不是復(fù)雜的動作就意味著受傷幾率的增加，也不是簡單的動作就不容易受傷。例如，你覺得學(xué)習(xí)單杠很難，但是有的教師教單杠很多年也從來沒有孩子受傷，你覺得跑步很簡單，但是跑步磕傷很常見，如果不知道團身保護(hù)自己的話，可能還會磕到牙齒或者鼻子。一個大家認(rèn)為比較難的動作，如果采用好的方式，并不意味著損傷幾率的增加。一個很簡單的動作，如一個跳臺階，如果你做得不到位，也有可能受傷。再如柔韌性的拉伸，我觀察到一些社會培訓(xùn)機構(gòu)把孩子壓到哭的程度，或者沒有進(jìn)行大量的熱身，或者不是在循序漸進(jìn)地拉伸孩子的韌帶。你想在三周之內(nèi)讓孩子學(xué)會一字馬，這個動作本身也許需要三個月，對于柔韌性差的孩子可能需要一年或更久，但是你要勉強去拉，就可能會造成永久性的韌帶拉傷。減少受傷，我認(rèn)為就是不要勉強，不要違背規(guī)律去做這些事情。

問：社會上幼兒體育培養(yǎng)熱潮興起，其中不乏高端培訓(xùn)項目，您如何看待這一現(xiàn)象？

陳：我們應(yīng)該客觀、全面地看待這樣一個現(xiàn)象。首先我們應(yīng)該肯定，市場之所以出現(xiàn)熱潮是由于需求導(dǎo)致的，市場直接指向需求，也就是說家長和社會已經(jīng)意識到幼兒體育的重要性，對于健康的重要性，對于他以后參與運動、學(xué)習(xí)運動技能的重要性，對于孩子的交往、溝通的重要性，對于終身體育的重要性，這樣就產(chǎn)生了需求，市場要迎合需求，這是一件好事。當(dāng)然在做的過程中，可能會出現(xiàn)很多問題，因為它會朝向商業(yè)利益追求，宣傳、策劃、融資、加盟連鎖等因素占據(jù)主導(dǎo)，最終并非教育者在搞教育培訓(xùn)，搞教育培訓(xùn)的是精通商業(yè)模式推廣的，這就悲哀了，具體來說有哪些問題呢？像剛才我說的運動項目不斷下潛，還有過度強調(diào)可評價、可觀察這樣一個結(jié)果，比如向家長承諾，跟著我之后可以學(xué)會高爾夫，擊劍達(dá)到什么程度，它忽視了過程本身，就是忽視了孩子的體驗，這都是它的弊端。既然是一個高端的體育培訓(xùn)，家長也會花費很多，如果孩子能夠在成長中受益很多，那當(dāng)然也是可以的。事實上那些高端的培訓(xùn)，孩子的受益反而少于這些最基礎(chǔ)的身體的鍛煉，也就是說你花費更多了，孩子得到的反而更少了，或者說是很有限的，因為畢竟是單一的體育項目，它不是綜合的。

再從師資上來講，社會上很多培訓(xùn)師資門檻是比較低的，可能自己有過運動體驗，或者經(jīng)過短期培訓(xùn)，就開始上崗，證件可能是行業(yè)協(xié)會發(fā)的，或者說根本就沒有資質(zhì)和證件，一個最基礎(chǔ)的證件，全國通用的是教師資格證，我們?nèi)绻礁鱾€培訓(xùn)機構(gòu)去看一下有沒有教師資格證，恐怕結(jié)果并不能令人滿意。據(jù)我了解，教師大部分只是有過運動經(jīng)歷，有的是退伍軍人，還有的是跟體育相關(guān)的一些專業(yè)，經(jīng)過短期培訓(xùn)就上崗了，而國家并沒有在這方面設(shè)置一個強制性門檻，如拿到教師資格證，拿到教練證，你才能去教兒童。正是因為兒童是一張空白的紙片，才能說明我們第一筆、第一課、第一位教師的重要性，比我們教大學(xué)生難得多，重要得多，不是隨便誰都可以去教，因為你起到一個決定性的引導(dǎo)作用，如果沒有教育學(xué)、兒童心理學(xué)的基礎(chǔ)，僅僅掌握技能是不能教好孩子的，我對師資力量、門檻、從業(yè)資質(zhì)是表示擔(dān)憂的。

在此之外，對很多幼兒體育培訓(xùn)機構(gòu)的課程體系也是持有不樂觀的態(tài)度。我有一個朋友，他曾經(jīng)讓自己的孩子在小區(qū)附近報一個培訓(xùn)班，上到第幾次課的時候，有一次他無意間去聽課的時候問了這些教師們，我想看一下你們教案，當(dāng)時被問到的教員有點吃驚，他說下一次我給你拿過來，今天忘了帶了，然后下一節(jié)課再去要的時候還是沒有拿到教案，找一個借口搪塞過去，并說下一次一定給你拿，我們都是有教案的，等過了三周，教案才拿出來，根本不是我們正常體育課的一個教案。這就證明這些機構(gòu)的課程體系，既不系統(tǒng)，也不完善，可能也缺少科學(xué)性，上課可能很隨意。遺憾的是大部分的課程體系都是不完善的。其實背后應(yīng)該有一個很大的研發(fā)團隊來研發(fā)這些教案，應(yīng)該有一批專家在背后來支撐一線的教學(xué)和培訓(xùn)，可惜的是非常少的機構(gòu)把精力放在課程本身上，那精力放在哪？放在了宣傳、招生、擴大規(guī)模、建立連鎖方面……

問：體育培訓(xùn)機構(gòu)的大量出現(xiàn)，是否說明學(xué)校幼兒體育教育在軟件或硬件方面無法達(dá)到當(dāng)前幼兒體育發(fā)展的需求？

陳：是這樣的。這也反映出來很多問題。首先，學(xué)校的教學(xué)是班級授課制，規(guī)模大，無法精品化。學(xué)校的教學(xué)，因為面對的是大量的家長，教師要面對很多學(xué)生，必須考慮操作性，確實有難度。另外的問題是學(xué)校的投入，學(xué)校在某一方面的投入是有限的，如場地、器材和師資。因為學(xué)校畢竟是公益性質(zhì)的，它無法配備高端的體育器材和建設(shè)高端的體育場館。學(xué)校追求安全，班級規(guī)模決定了統(tǒng)一教學(xué)，如果想把幼兒體育做得更好一些，在這中間有了學(xué)生受傷，可能家長接受起來也是困難的，所以在這樣一個綜合的復(fù)雜的環(huán)境下，學(xué)校也沒法放開手去教。在這一背景下，市場就涌現(xiàn)出來可以迎合家長需求的機構(gòu)，它可以配自己想要的器材，可以建設(shè)或租借自己合適的場館，如平衡車俱樂部，還有幼兒定向越野，再者它又有大量的男教師團隊。在這樣的情況下，社會幼兒體育培訓(xùn)的條件與效果已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒園里的戶外體育活動，體育活動在幼兒園都是最基礎(chǔ)的和最簡單的，負(fù)荷不夠大，強度不夠高，內(nèi)容不夠豐富，方式不夠多樣，保護(hù)、幫助無法一一到位，挑戰(zhàn)、關(guān)注無法區(qū)別對待等等，不能適應(yīng)孩子的發(fā)展需要，而父母又缺少具體可操作的方法，也不知道該培訓(xùn)什么內(nèi)容，可能也沒有時間，這時候孩子不得不到培訓(xùn)機構(gòu)去做，所以才借助外邊的資源和力量。

問：目前來看，家長以往的“重智輕體”觀念是否有所改變？

陳：這種變化其實是很很明顯的。從最早大家注重知識與技能的學(xué)習(xí)，尤其是知識的學(xué)習(xí)，幼兒教育的小學(xué)化，提前教育的趨勢，不要輸在起跑線上，讓幼兒學(xué)識字、學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)、學(xué)外語，但國家注意到這種情況，就強行限制幼兒教育，例如北京地區(qū)嚴(yán)禁幼兒教育小學(xué)化，既然社會這樣引導(dǎo)，家長們的觀念也逐漸轉(zhuǎn)變。政府、教育部門這樣引導(dǎo)是有道理的，再加上國外的經(jīng)驗和理念不斷傳遞到國內(nèi)，在幼兒時期讓孩子花費很大的精力去學(xué)習(xí)，獲取的知識是很有限的，如果把他的年齡提高一點，比如到二年級，那么在幼兒階段他一學(xué)期所學(xué)的知識，如識字，可能還不及到了小學(xué)二年級一周或者說一天所學(xué)的字多。因為在幼兒階段以具體形象思維為主，在小學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向抽象思維和邏輯思維，一旦掌握了分析、推理、概括的方法，他的認(rèn)知水平達(dá)到了，這些識字、算數(shù)，都是水到渠成的。但是，如果身體的發(fā)展錯過了敏感期，那么以后補課效果是事倍功半的。有人提出父母對幼兒最大的投資是運動和健康，未來的利息最大，我贊同。

如果幼兒時期你沒有進(jìn)行相應(yīng)敏感期的練習(xí)，例如，神經(jīng)系統(tǒng)逐漸完善的3到6歲，這時候沒有進(jìn)行平衡的練習(xí)，沒有促進(jìn)神經(jīng)發(fā)育完善，那么到了8歲，到了15歲再去練，效果是事倍功半的。家長逐漸意識到孩子的身體活動能力是有敏感期的而且至關(guān)重要，逐漸把體質(zhì)健康、性格塑造、體育的學(xué)習(xí)看得越來越重，其實本質(zhì)上還指向了對幼兒的健康看得越來越重。對體育重視的程度，很快就超越了對其他的重視程度，愿意投入，愿意陪伴。北京廣播臺曾經(jīng)做了一期節(jié)目，采訪了很多家長，問在幼兒年齡階段，家長認(rèn)為哪些是重要的？有很大一部分家長將身體的發(fā)展排在了前面，這證明家長的理念是在轉(zhuǎn)變的。

問：有人認(rèn)為當(dāng)前對于幼兒體質(zhì)的評價是國家體質(zhì)測評的幼兒版，您認(rèn)為是不是應(yīng)該引進(jìn)其他的評價體系？

陳：現(xiàn)在評價體系其實有很多種。國家版的是六項身體素質(zhì)的測量，網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、立定跳遠(yuǎn)、十米折返跑、平衡木、坐位體前屈，再加上形態(tài)的測量，就是身高體重，也有幼兒園測試視力、肥胖程度等，這幾項更多是從身體素質(zhì)的角度來評價幼兒的。還有一些測量沒有反映出來，幼兒的精神狀態(tài)，我看到有一些國外翻譯過來的測評體系更加細(xì)化，比如擊打、雙手提球、穿越爬行，這些都是我們現(xiàn)在的測評所沒有的。僅僅是身體素質(zhì)測量其實不夠全面，沒有精神層面的測試，其他指標(biāo)的反饋也是比較少的。如果再增加的話，我建議增加一些生活習(xí)慣的評價，如飲食、營養(yǎng)、睡眠等，此外，還建議增加親子一起活動情況的調(diào)查。我曾經(jīng)在小范圍里面調(diào)查過，發(fā)現(xiàn)家長熱愛體育，對孩子陪伴多，孩子的活動能力相對會強一些，親子感情也更為融洽。通過親子活動，家長的體育觀念和體育行為會直接影響幼兒。

問：國外的幼兒體育教學(xué)中有沒有值得我們引以為鑒或者為戒的方面？

陳：國外有值得我們學(xué)習(xí)的地方，中國的幼兒體育也有一些國外可以借鑒的地方。我們應(yīng)該基于國內(nèi)現(xiàn)實情況，放眼國外，相互學(xué)習(xí)，互相彌補。例如，歐洲的幼兒體育活動主張進(jìn)行大量的戶外運動，接觸一線的情景，將教學(xué)放到和主題相關(guān)的場景里面去，如果學(xué)習(xí)植物，因為他們有豐富的植物資源，可以到森林里面去，運動的同時充分接觸自然，也稱為森林課堂。當(dāng)然這種行為在我們國家做起來就比較困難，不過我們可以讓孩子到公園里去，到某個山坡或者草地上。歐洲的屬于更加自然、開放的幼兒體育思想，美國更加側(cè)重于基礎(chǔ)體能和團隊的精神，社區(qū)體育和俱樂部相對發(fā)達(dá)，他們的孩子從很小就接觸橄欖球、籃球的活動，鍛煉體能，當(dāng)然這和美國本身的體育環(huán)境有關(guān)系。亞洲的話，日本的課程體系相對成熟一些，有體操的教學(xué)，游泳的教學(xué)，還有一些他們認(rèn)為比較科學(xué)的一些內(nèi)容，比如說赤足教育、裸保育、少食等，他們在戶外體育課程的時候，有時連襪子也不穿，醫(yī)學(xué)證明，赤足教育是有利于健康的，腳底有很多共同反射區(qū)，那么赤足練習(xí)可以不斷刺激這些反射區(qū)，也是一種按摩。既然光著腳做運動，那孩子勢必要練習(xí)前腳掌著地，前腳掌練習(xí)又可以減少扁平足的發(fā)生，所以他通過這樣一種教學(xué)，不是我們?nèi)藶榈貎H僅是說刺激腳底，事實上對減少扁平足有很大意義，像這些都值得我們學(xué)習(xí)。還有他們會逐漸適應(yīng)季節(jié)的變化，穿更少的衣服，到了冬天穿的衣服很少，甚至下雪的時候還穿著短褲，孩子們剛開始可能還感冒，以后身體會越來越強壯。我曾經(jīng)專訪日本的幼兒園，當(dāng)時已經(jīng)是10月中旬了，我們大人穿著長袖長褲，但是日本的孩子們還是短褲和T恤，當(dāng)時我問了幼兒園園長，那你們到11月份12月份也這樣嗎，孩子不冷嗎？他說他們早習(xí)慣了，我說等到12月份下雪了，那么冷還能習(xí)慣嗎？他回答說，所以才讓孩子動起來，這點就和我們的邏輯、理念完全不同，咱們的邏輯是天冷了，就要多穿衣服保護(hù)起來，他們是天冷了，所以你要多動，靠身體產(chǎn)熱就不冷了。從體質(zhì)健康的角度來看，不管是近視率、肥胖率，還有華東師大做的素質(zhì)對比，他們都比我們好一些，這也是值得我們學(xué)習(xí)的地方。此外，澳大利亞和新加坡做得也不錯。

幼兒體育教師發(fā)展

問：合格的幼兒體育教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？

陳：首先，一名普通的幼兒園教師需要有愛心、耐心、細(xì)心、專心，同時具備基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。對于一個幼兒體育教師來講，我想最好有基本的運動體驗，只有這樣才能更好理解運動技能學(xué)習(xí)，才能更好地帶孩子去練習(xí)，自身運動體驗也會讓他對安全的判斷更準(zhǔn)確、更科學(xué)。比如說幼兒學(xué)習(xí)滾翻會不會扭傷頸椎？我們?nèi)绻Ｗo(hù)與幫助的話，應(yīng)該用哪種手段。第二點是應(yīng)該有良好的課堂組織能力和教育水平，這一點在師范院校畢業(yè)的學(xué)生和體育院校畢業(yè)的學(xué)生的身上表現(xiàn)出來的差異其實是很明顯的，師范專業(yè)的學(xué)生相對擅長組織教法，體育院校畢業(yè)的學(xué)生則在技能水平上占優(yōu)勢。我通過到學(xué)校實地調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園包括社會培訓(xùn)機構(gòu)更傾向于招收具有較好組織教學(xué)能力的教師，因為他需要把各種活動組織起來，學(xué)校教育不是以培養(yǎng)專業(yè)運動員為目的的，所以我建議幼兒園的一線教師應(yīng)該在組織教學(xué)上著力，如果你的運動技能欠缺一點，可以在組織教學(xué)上多下點功夫。最后一點就是要喜歡孩子，自身有一顆童心，在教學(xué)中間多參與進(jìn)去，跟孩子們打成一片，最好的教師就是孩子們愿意親近的教師，在孩子中間有信服力。總的來講就是基本的運動技能體驗，良好的教學(xué)組織，以及有一份熱愛幼教的心，這樣才是一位好的教師。

問：如何看待一線教師的實踐與理論學(xué)習(xí)的平衡？

陳：理論學(xué)習(xí)是必不可少的，基本的組織教學(xué)原理是一個教師應(yīng)該具備的，在具備了這樣的能力之后，他需要親身去實踐。比如說大班35個孩子，在做運動時，你分為兩組，一組是18人，這時候你要考慮到分兩組合適不合適？如果是快速的接力跑，那么分兩組，因為孩子容易產(chǎn)生疲勞，短距離沖刺之后應(yīng)該讓他休息?？墒侨绻且粋€簡單的拍球練習(xí)，第一個孩子做完，最后的孩子要等多久才能輪到他？這時候分兩組就不合適，這個時候理論和實踐就完全結(jié)合起來了，同樣可以多分幾組，比如說分成四組，但是這樣的情況下，又面臨著你看不過來該怎么辦？就可以通過設(shè)立一個小組長，賦予孩子某一個角色讓他監(jiān)督其他孩子。如果僅僅有理論沒有長時間去教學(xué)、去鉆研、去思考，那么這樣的方法你可能做起來就不那么得心應(yīng)手。所以既要有理論來掌握原理，知道為什么要這樣做，又要有大量的實踐，知道我怎么去做。理論和實踐應(yīng)該是兩駕馬車，它們是并駕齊驅(qū)的。

問：您認(rèn)為目前幼兒體育教師發(fā)展的瓶頸在哪里？

陳：首先，現(xiàn)在國家對于幼兒體育教師的關(guān)注度在逐漸提高，他們工作的重要性也逐漸得到社會認(rèn)可，我想國家應(yīng)該更加重視他們，幼兒教師的社會地位和基本待遇都應(yīng)該提高上去，這樣才能吸引到更好的師范學(xué)生到幼兒教育的一線崗位。其次，走上崗位之后，繁瑣工作使得他們沒有精力鉆研業(yè)務(wù)，目前師資配備的比例欠缺使得現(xiàn)在教師們工作非常辛苦。我常常說，幼兒教師的工作就像一個上了發(fā)條的鬧鐘，一切工作按時按點，8:00接孩子，8:30早飯結(jié)束，半小時區(qū)域活動，9:00—10:00戶外活動，之后回教室盥洗、喝水、加餐……這些都是非常細(xì)化的事情，我希望可以給這些教師更多的自由的空間，讓他有精力去思考、去鉆研業(yè)務(wù)，讓孩子們享受更高質(zhì)量、更為科學(xué)的教育。最后，我希望能給教師們更多的走出去學(xué)習(xí)交流的機會，向其他園所多學(xué)習(xí)，向先進(jìn)的地區(qū)學(xué)習(xí)，如浙江、山東等，但是由于大量繁瑣的工作或經(jīng)費的限制，使一些教師無法走出去跟同行進(jìn)行交流，接受培訓(xùn)。如果在學(xué)校本身自己學(xué)的東西不夠，之后也沒有后續(xù)培訓(xùn)和交流，那么他的專業(yè)發(fā)展顯然是受限的。

問：他們需要哪樣一些的幫助或者支持？

陳：既需要政策的支持與幫助，也需要家長的理解與信任。第一點，需要國家的政策支持，比如以立法的形式來確定幼兒教師的經(jīng)濟地位、社會地位、教師的權(quán)益等。我們現(xiàn)在一直強調(diào)孩子的權(quán)益、家長的權(quán)益，其實已經(jīng)把幼兒園和幼兒教師放在一個比較弱勢的地位上，沒有人關(guān)注幼兒教師的權(quán)益。國家層面應(yīng)該給教師指明哪些是他的權(quán)利，哪些是他的義務(wù)。第二點，我希望他們能得到大量家長的信任和支持，教學(xué)中間出現(xiàn)的問題，不要一律歸到教師身上，因為畢竟教學(xué)本身不可能完美，更何況還是面臨幼兒這樣的群體，非常需要家長的支持、鼓勵。如果說批評了你的孩子，你可能覺得不能接受，無法理解，但是其實我們認(rèn)為教育本身應(yīng)該有批評，應(yīng)該有懲罰，從孩子成長的角度，教師的行為應(yīng)該受到肯定，否則的話，孩子走向社會還有沒有規(guī)則意識呢？違反社會規(guī)則的成人會不會受到更大代價的懲罰？如果再有的話，我想應(yīng)該是社會對這個群體的關(guān)注，畢竟他們是孩子人生中的啟蒙教師。

問：如何看待當(dāng)前幼兒體育教師隊伍中的男女性別比例問題，以及現(xiàn)在號召男教師走進(jìn)幼兒教育和幼兒體育教育？

陳：男教師越來越多是一個好的局面，既說明了我們對幼兒體育工作的重視，也說明了有一部分人正在走進(jìn)幼兒體育行業(yè)，這都是值得祝賀的事情。我看到外地有一些學(xué)校成立幼兒體育聯(lián)盟，還有男教師聯(lián)盟，他們會定期開展一些教研活動、一些展示課和觀摩課，這是一個非常好的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然在這種好的轉(zhuǎn)變的背后，其實它也存在一些問題，我們要客觀看待，就幼兒體育來講，我們希望男教師走進(jìn)幼兒園，他應(yīng)該是女教師一個很好的補充完善。然而有一些男教師走進(jìn)幼兒園，并沒有把他的性別優(yōu)勢和身體優(yōu)勢發(fā)揮出來，不過是在重復(fù)女教師已有的工作。比如說帶著孩子做一些舞蹈、跳操、律動等，單就做這些來講，毫無疑問，女教師效果更好，女教師的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、表情更豐富，帶著孩子做這些會更好一些。那么男教師做哪些更好？做一些體操的摸爬滾打，滾翻，各種仿生練習(xí)、爬行擬態(tài)的練習(xí)，各種球類的練習(xí)，跑跨跳等，這些男教師具有優(yōu)勢，包括籃球的拍球，足球的踢球，以及羽毛球、乒乓球會用到的揮拍擊打動作等，這樣帶有激烈性、挑戰(zhàn)性、技能性的練習(xí)，男教師更具備優(yōu)勢。

不過很遺憾，我們看到的是，一些男教師只是重復(fù)了女教師的工作，并沒有把自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并沒有培養(yǎng)兒童的陽剛之氣、探索欲望、挑戰(zhàn)欲望，如果僅僅是作為一種形式存在的話，我認(rèn)為男教師聯(lián)盟的意義和價值并不大，如果我們把已有的女教師也看成一個女教師聯(lián)盟的話，那么基本是同樣的存在，并沒有價值。我希望男教師如果走進(jìn)幼兒園，可以發(fā)揮優(yōu)勢，做一些女教師做起來不那么得心應(yīng)手的工作。

問：您能不能給予即將踏入行業(yè)的新教師一些建議，分享一些個人經(jīng)驗？

陳：從我所接觸到的國外比較好的幼兒教師來講，他們是帶著情懷來做這件事的。幼兒體育教育應(yīng)該帶有情懷，如果只是一時沖動，那可能自己收入不高，工作比較勞累，生活的幸福指數(shù)也不高，只是作為過渡性的一個工作，受害的是孩子，這樣的話我建議他們還是不要走上幼師工作崗位。

我覺得進(jìn)入這個行業(yè)的前提是選定了我喜歡兒童，喜歡教育，有這樣一份教育的情懷和理想的追求。一旦選擇了行業(yè)，應(yīng)該有一份堅守和堅持。面對收入不算高，事情又繁瑣的工作，需要你持之以恒的堅持。剛踏入工作崗位，大家都有不適應(yīng)的時候，所以走進(jìn)去之后，多一份堅持，給自己一個適應(yīng)期。如果你真正喜歡的話，你會做起來越來越得心應(yīng)手，越來越有成就感和自豪感。我接觸到有一些專家，他們終生都在搞幼兒體育，終生活躍在一線，他們真正在享受自己的職業(yè)生活，以自己的職業(yè)為榮耀。真正的兒童教育的大家，都是終生從事這樣的教育，如杜威和蒙臺梭利，還有盧梭、華德福等，都是一生只從事一項工作，中國的也有陶行知、陳鶴琴等。陶行知一直在一線，很多事情都要親自去做，甚至于兒童坐的凳子與桌子之間的高度的比例關(guān)系都要親自去測量。這些堅持和堅守的人到最后都成了大的教育家，那些偶爾憑一時興趣或者出于某種目的嘗試一下就離開了，其實既對自己不利，也對孩子不利。

教學(xué)經(jīng)歷

問：在您的一線教學(xué)經(jīng)歷中，和小孩子的接觸中有沒有一些讓你記憶猶新的事情？

陳：其實有很多，就在前天的教學(xué)中間，我們搞一個跑步比賽，當(dāng)時是有四個跑道，每一道里面站四位小朋友搞接力賽，出現(xiàn)了一個問題，大家都想站到第一個跑，此時教師有幾種辦法：一是強制性地排好隊，第二種是教師讓學(xué)生自己商量，第三種辦法，教師指定隊長你給大家排順序，還有第四種輪流當(dāng)?shù)谝话舻姆椒?，成人可能認(rèn)為第一方法高效，第四種方法公平，第二和第三種方法浪費時間，但事實證明，第二種方法是最好的，對孩子的鍛煉價值是最大的。由此我想到兒童不是成人的縮小版，不要以成人的思維去判定兒童，體育如此，日常生活亦如此。

還有一些兒童具有良好的品質(zhì)讓我看到她的家庭教育。曾經(jīng)在一次跳繩比賽中間，一個小朋友的繩子從搖柄里面脫出來了，他就很著急，開始哭，旁邊另外一組的小朋友就提出來，老師，要不把我的換給他，我可以拿到那個繩子直接搖。像這樣的孩子樂于助人，有很好的環(huán)境應(yīng)變能力，良好的與人交流和溝通的能力，同時他還很有愛心，這證明她的家庭教育是很成功的。

問：有沒有一些時刻讓您以自己是一位幼兒體育教師的身份為傲？

陳：有三個場景，第一件是以前我走進(jìn)小學(xué)組織活動的時候，當(dāng)我在一個小學(xué)做完活動之后再次回到那所學(xué)校的時候，那些孩子就說，“高個子叔叔又來了，高個子教師又來了！”那個時候自己是很自豪、很有成就感的。還有一次讓我記得很清楚，在一個小學(xué)，那幾個學(xué)生就說：“老師，你到底有多高？”我說我才一米八幾，孩子就說，“老師，你站著別動，我跑一下，我看能不能跳起來拍到你的手。”還有的說：“老師，你站在那別動，我跑到你跟前，我跳一下和你比比身高?！鳖愃七@樣的場景證明他們非常喜歡教師，是非常親密的感覺。在短時間跟他接觸次數(shù)不多的情況下，建立這樣一種親密和信任的關(guān)系是困難的，這讓我覺得很有成就感和自豪感。

幼兒園也有這樣的情況，比如說我去接自己孩子的時候，因為我之前在幼兒園上課，會不斷有孩子過來打招呼，冬天我在首師大田徑場跑步，孩子們也在那里玩，看到我就說，陳老師別跑了，帶著我們做游戲吧，等到你跑了幾圈之后，他就在那里攔著你，拉著手去玩，然后我就會帶著他們做游戲。孩子們非常開心，主動拉著你要去玩，要去鍛煉，這樣也很有成就感。

不過最讓我自豪的還是另外一件事情，我們首師大附屬幼兒園有一個小朋友小名叫石頭，有一次幾位家長在一起問孩子們的理想是什么？長大了想做什么？有的孩子說當(dāng)科學(xué)家，有的說當(dāng)公交車司機，然后問到他的時候，他說：“我的理想就是長大了，等陳老師退休了，我到幼兒園當(dāng)一個體育老師?！边@就說明在他看來，幼兒園的體育教師傳遞給孩子的是快樂健康，是很榮耀的一件事情，當(dāng)時我不在場，后來其他家長告訴我之后，我非常感動，這說明了從事這個工作對孩子是正能量的傳遞。

“自然體育”觀點

問：簡單介紹一下您目前所探索的兒童體育的觀點

陳：長期以來，通過我個人的實踐和理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一些國外的理論并不能完全照搬為咱們所用。根據(jù)我們的特點，區(qū)域跨度特別大，東部的和西部的社會發(fā)達(dá)程度差異很大，它所能配備的硬件設(shè)施也不一樣，教師的教學(xué)水平也不一樣。在這樣的一個大環(huán)境里面，我們到底應(yīng)該有一個什么樣的體育思想來進(jìn)行體育活動，從以前我們所能接觸到的一些體育理論和教育思想，我覺得一種自然體育思想應(yīng)該適合我們的幼兒體育，這種思想還不成熟，還需要完善。

這種思想主要包括有以下幾個觀點：第一個是自然觀，我主張孩子多去參加戶外活動，讓孩子走出戶外多去鍛煉，不用讓我們的孩子局限到某個特定的區(qū)域如商場里面去鍛煉，其實鍛煉是自然的，隨時隨地都可以進(jìn)行，既簡便易行，又能讓孩子體會到運動的快樂。第二個是整體觀，整體觀主要是指我們的教學(xué)內(nèi)容是整體的，孩子的發(fā)展是綜合的，如果我們以一種整體的思想來看待幼兒體育的話，讓孩子廣泛接觸各項運動，多接觸基礎(chǔ)性的運動，那么孩子勢必得到綜合的發(fā)展。第三個是過程觀，目前我們的教學(xué)有很多是注重結(jié)果的，比如我們的評價是一個結(jié)果性的評價，我們應(yīng)該更注重過程，注重形成性評價，淡化結(jié)果。現(xiàn)在幼兒園的體質(zhì)健康水平可能會根據(jù)擲遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度，雙腳連續(xù)十次跳和坐位體前屈的情況，這其實都是在用結(jié)果來評價孩子，如果我們能夠多去關(guān)注孩子練習(xí)體育的過程，如果在過程中兒童是是快樂的，是積極的，是勇于嘗試的，勢必會產(chǎn)生一個比較好的結(jié)果。整個教育就是要不斷地耕耘，然后靜待花開。