小學英語聽力教學現(xiàn)狀及解決對策

李海鷹

(貴州省遵義市匯川區(qū)第十小學 貴州 遵義 563000)

對于小學階段的學生而言，英語的教學可以說是啟蒙教育。在教學中，教師應當基于新課程改革思想、結合核心素養(yǎng)教育理念，培養(yǎng)學生的語感、激發(fā)學生語言學習興趣，為學生今后的英語學習奠定基礎。然而，長久以來，受到應試教育理念的影響，諸多小學英語教師對學生的聽力培養(yǎng)并不重視，這種“輸入”的缺失，使得小學生英語的語音、語感以及語言表達能力極為低下，最終導致“啞巴英語”的教學現(xiàn)象發(fā)生。本文中，筆者結合當前小學英語聽力教學的現(xiàn)狀，分析在現(xiàn)代教育背景下小學英語的聽力教學對策。

1.當前小學英語聽力教學存在的問題

1.1 教師對聽力教學不夠重視。結合語言的“輸入輸出假設理論”我們知道：聽力是語言輸入的主要途徑之一。高效的輸入，方會有高效的輸出。然而，在當前的小學英語教學中，教師對聽力教學卻沒有足夠的重視。首先，應試化的教育思想，使得教師往往將教學重點放在詞匯、閱讀等模塊的教學上，忽視聽力能力的培養(yǎng)。我們知道，在英語教育考核的過程中，并沒有針對聽力模塊進行考核，因此，很多教師基于應試化的心理，沒有認真開展聽力教學；其次，在課時安排上，小學英語教師幾乎不會安排專業(yè)的聽力課程，也不會專門針對學生的聽力進行系統(tǒng)化的訓練。致使英語聽力教學在小學英語的教學中幾乎處于空白的狀態(tài)。這樣的教學模式，不利于小學生語感的形成，難以提升語言綜合素質。

1.2 語言環(huán)境缺失，教學手段落后。在當前小學英語教學中，即使是在一些發(fā)達的省市，教師的聽力教學還停留在傳統(tǒng)意義上的播放錄音和磁帶的階段。語言環(huán)境的缺失，使得小學生難以全面把握教師的教學內容，對聽力的內容也是處于一知半解的狀態(tài)。這樣的教學現(xiàn)狀，一方面源于教師日常的聽力訓練較少，學生對英語的對話、發(fā)音等不夠熟悉，導致聽力效果不好；另一方面，播放錄音的形式，缺乏良好的語言運用環(huán)境，而這種語言環(huán)境的缺失，往往會影響小學生的聽力效果，最終使得聽力教學效果不佳，學生聽力水平低下。

1.3 日常訓練不足，教師教學缺乏計劃。對于學生而言，語言能力的形成不會是一蹴而就的，而是一個長期的過程。因此，作為小學英語教師，應當針對學生的聽力狀況進行科學的、有計劃有安排的系統(tǒng)性訓練，不斷提升學生的聽力能力和聽力水平。然而，在當前的小學英語聽力教學中，教師對聽力教學并沒有系統(tǒng)性的規(guī)劃，導致聽力教學呈現(xiàn)“三天打魚兩天曬網”、“可有可無”的狀態(tài)，這種過于隨意性的聽力教學模式，不利于學生聽力水平的提升。同時，由于學生在生活中，幾乎都是用漢語進行交流，語言環(huán)境缺失、日常訓練不足，導致學生的聽力能力低下，語言綜合素質難以得到有效的提升。

2.加強小學英語聽力教學的重要性

2.1 有利于發(fā)展學生核心素養(yǎng)。發(fā)展學生核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育對教師教學的基本要求。對于小學生而言，聽力是學生獲取語言的一種“能力、技能”，對學生未來的英語學習乃至生活都具有重要的意義，同時有助于促進學生口語交際和表達能力的提升。而在小學英語的教學中加強對學生聽力能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的直觀體現(xiàn)，有利于發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)，全面提升學生語言綜合素質。

2.2 有利于促進小學英語教學改革。語言的教學，應當是聽、說、讀、寫同步發(fā)展。而為什么“聽”會排第一位，因為“聽”是掌握語言的基礎。然而，在傳統(tǒng)的教育模式下，英語的聽力教學一直未能得到足夠的重視，這種舍本逐末的教育模式，不利于小學生英語綜合素質的提升。在小學英語教學中強化學生聽力培養(yǎng)，有助于轉變傳統(tǒng)聽力教學缺失的現(xiàn)狀，有效地促進小學英語教學改革。

3.小學英語聽力教學的有效性對策

3.1 轉變教育理念，科學認知聽力教學。小學英語教育是啟蒙教育，是培養(yǎng)學生能力、激發(fā)敘述興趣、塑造良好習慣的關鍵。因此，作為小學英語教師，應當結合現(xiàn)代教育理念，如新課改的“知識技能”理念，核心素養(yǎng)理念等，用新時代的教育理念武裝自己的頭腦，充分認識到能力培養(yǎng)在現(xiàn)代社會的重要意義。在課堂教學中，教師應當轉變教育理念，科學認知聽力教學，并結合小學生的實際情況，因材施教，充分調動小學生的英語學習積極性，提升小學生的聽力水平。

3.2 結合現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設語言環(huán)境。當前，我國信息技術發(fā)展迅速，為教師教育信息化的實現(xiàn)奠定了基礎。因此，教師在小學英語的教學中，應當改變傳統(tǒng)單純的“磁帶—錄音機”模式，通過信息技術手段的運用，營造良好的語言環(huán)境，全面提升小學生的英語聽力水平。首先，在日常的英語教學活動中，教師應當將英語聽力教學與詞匯、閱讀等有機整合起來，實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫的有機統(tǒng)一。例如，在詞匯教學的過程中，教師通過朗讀，引導學生正確發(fā)音，將英語的聽、說有機結合起來；又如，教師通過多媒體輔助教學的形式，通過視頻、聲音以及畫面的同步展示，為學生營造很好的語言環(huán)境。筆者在培養(yǎng)學生聽力的過程中，就會通過一些電影片段的播放，激發(fā)學生的聽力興趣。如當前熱播的動畫片《小豬佩奇》受到諸多孩子的追捧，教師在教學中，就可以結合教學的內容，截取部分英文版的片段，營造很好的語言環(huán)境，提高學生英語聽力水平。

3.3 培養(yǎng)技巧，形成系統(tǒng)化的訓練體系。針對當前小學英語聽力教學中三天打魚兩天曬網的現(xiàn)狀，筆者認為：教師在英語教學中，應當加強技巧培養(yǎng)，形成系統(tǒng)化的訓練體系，促進學生英語綜合水平的提升。首先，在技巧的培養(yǎng)上，教師應當通過日常和學生之間的互動交流、通過語音、語調、手勢、表情等，訓練學生的英語聽力，讓學生根據教師的口型、手勢等，就能夠大致明白教師要說什么；其次，在英語聽力訓練上，教師應當形成系統(tǒng)化的訓練體系，盡可能避免過于隨意的英語聽力訓練模式，將聽力教學與詞匯、閱讀等有機整合起來，實現(xiàn)雙贏的教學效果。

綜上所述，聽力是英語學習的重要組成部分。在小學英語的教學中，教師應當深刻認識到聽力的基礎性和重要性，并在課堂教學中，結合當前小學英語聽力教學存在的問題，立足新課改理念和核心素養(yǎng)思想，不斷改革創(chuàng)新小學英語的聽力教學，全面提升學生的聽力水平，促進學生英語綜合素質的提升。