情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用芻談

羅 倩

(貴州省遵義市播州區(qū)第九小學(xué) 貴州 遵義 563100)

情景教學(xué)法主要是對學(xué)生本身的認(rèn)知和實(shí)際教學(xué)之間的矛盾差進(jìn)行有效地利用，從而創(chuàng)造一個能夠讓學(xué)生在環(huán)境以及相關(guān)氛圍的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的有效途徑。為了能夠更好地使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果得到提升，在課堂教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時結(jié)合上語文教材的具體內(nèi)容，運(yùn)用各種有效的手段，為學(xué)生設(shè)置一個生動性和有趣性都比較突出的教學(xué)情景，從而調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法的具體實(shí)施方法，教師可以從如下幾個方面來進(jìn)行嘗試。

1.發(fā)揮語言作用，深入情景內(nèi)部

在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，特別是對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師的上課是離不開語言的，教師需要運(yùn)用語言把學(xué)生帶入到教材所描繪的具體情景當(dāng)中，同時在相關(guān)的點(diǎn)撥和設(shè)疑的幫助之下，引導(dǎo)學(xué)生更好地對一些關(guān)鍵的詞句進(jìn)行理解。學(xué)生一旦進(jìn)入到作者所描寫的情景當(dāng)中，那么就可以更好地從整體和內(nèi)在聯(lián)系的找杜，去對作者所表達(dá)的情景中的語言文字進(jìn)行理解。例如：在小學(xué)語文《桂林山水》這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)課文中的內(nèi)容，滿懷深情地對其中的情景進(jìn)行描述，在恰當(dāng)?shù)囊魳泛椭v解之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種感人的氛圍，使得學(xué)生能夠進(jìn)入到舟行碧波上，人在畫中游的美景當(dāng)中，為深入理解課文創(chuàng)設(shè)良好的條件。由于語文中的語言和日常語言之間還是存在著一定的差異的，無論是語言的習(xí)慣，還是相關(guān)的語法習(xí)慣。在這樣的背景之下，教師如果能夠在情景當(dāng)中充分的融入語言和知識，就可以使得教學(xué)情景和學(xué)生之間的契合度更高，因此也會使得教學(xué)的效果更加令人滿意。

2.巧用多媒體，渲染教學(xué)情景

多媒體在教學(xué)當(dāng)中是占據(jù)著非常重要的位置的，如果教師在多媒體的使用過程當(dāng)中能夠更好地把它的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，渲染出一個良好的氣氛，同時通過氣氛的制造把學(xué)生引入到特有的意境當(dāng)中，就可以使得學(xué)生在其中更好地開展思考和探索。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅相關(guān)的知識，時尚時，可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┮曨l，特別是關(guān)于火燒圓明園的一些場景，把侵略者在毀滅圓明園過程當(dāng)中的畫面進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，從而使得一些難懂的課文能夠有限的在課堂教學(xué)當(dāng)中被學(xué)生所接受。與此同時還使得學(xué)生能夠牢牢地記住這一個過去，認(rèn)識到落后就要挨打的道理，激發(fā)自身的愛國情感，同時也使得教學(xué)的主題得到良好的升華。在多媒體利用的過程當(dāng)中，教師要充分的把握住多媒體的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙@些輔助工具進(jìn)行利用，不能出現(xiàn)過度依賴的情況，從而導(dǎo)致這些工具不能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，反倒產(chǎn)生抑制方面的作用。

3.實(shí)施角色而扮演，促進(jìn)學(xué)生更好地體會情景

對于小學(xué)生來說，他們的性格比較活潑、好動，同時自身的好奇心比較強(qiáng)，因此在課堂上教師應(yīng)該結(jié)合課文的內(nèi)容，組織學(xué)生開展一些即興的表演，有效地對課堂氣氛進(jìn)行活躍，讓學(xué)生能夠真切地對課本的內(nèi)容進(jìn)行理解和感受。特別是在一些作文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生開展課本劇的表演或者角色的扮演，讓學(xué)生聲情并茂地對其中的語句進(jìn)行重復(fù)，并且能夠有聲有色地投入到角色的表演當(dāng)中，提升學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行掌握從而在這種表演式的情景當(dāng)中提升自己對于理論知識的理解程度和感悟程度。例如：在《小壁虎借尾巴》這節(jié)課看的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，學(xué)生可以在角色扮演中體會其中的角色特點(diǎn)，并且體會具體的情景，投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4.有效利用教學(xué)板書，對情景進(jìn)行再現(xiàn)

對于創(chuàng)設(shè)情景來引發(fā)教學(xué)來說，它可以更好地使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果得到提升，因此教師在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景之后，不能夠單純地對情景進(jìn)行一次性的使用，要結(jié)合學(xué)生的情況，對情景進(jìn)行二次改造和有效的利用。特別是對于一些比較有效的教學(xué)情景，教室應(yīng)該充分地對教學(xué)板書進(jìn)行利用，對教學(xué)情景進(jìn)行再一次的呈現(xiàn)，從而使得學(xué)生能夠在這些知識概括的引導(dǎo)之下，更好地進(jìn)入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著多媒體使用程度的提高，很多老師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中出現(xiàn)了較強(qiáng)的依賴性，甚至出現(xiàn)了沒有教學(xué)板書的情況，實(shí)際上學(xué)生在長時間的多媒體使用過程當(dāng)中，也會出現(xiàn)視覺上的疲勞，并且對于一些重難點(diǎn)知識的把握不夠深入。因此對于一名教師來說，充分的對學(xué)生在學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的需求進(jìn)行把握，利用板書來對教學(xué)情景進(jìn)行有效的引導(dǎo)和刺激是非常必要的。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)階段的基本科目，教師應(yīng)該要采取有效的措施，促使學(xué)生有效的掌握各方面的知識點(diǎn)，從而打下良好的語文基礎(chǔ)。隨著新課改的實(shí)施，多種教學(xué)方法在教學(xué)過程當(dāng)中得以應(yīng)用，并且取得了較好的教學(xué)效果，情景教學(xué)法就是其中之一。教師可以通過有效情景的創(chuàng)設(shè)，更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提升，為學(xué)生對知識的深度把握以及學(xué)生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。另外，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中教師也要注意更好地提升自身的教學(xué)能力，使其能夠在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中發(fā)揮出作用和效果。