生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭馥慶

(廣東省揭陽市普寧市流沙北街道大揚美小學(xué) 廣東 揭陽 515300)

引言

生活化教學(xué)策略適合當(dāng)前社會對人才的需求，這種模式下的教學(xué)方式更加符合當(dāng)前小學(xué)生的心理，小學(xué)語文作文教學(xué)中教師能夠使用生活化教學(xué)策略，在現(xiàn)實生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活變化，激發(fā)學(xué)生對語文作文寫作的興趣。

1.生活化教學(xué)策略的內(nèi)涵分析

現(xiàn)如今，應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)前人才教育需求，激烈的市場競爭意味著人才競爭的激烈，生活化教學(xué)策略代表著實用主義教學(xué)模式，教育的目的就是為了培養(yǎng)對社會有價值的人才。當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中引入生活化教學(xué)策略，采用生活化教學(xué)元素，把寫作當(dāng)成學(xué)生記錄生活的載體，對于生活化教學(xué)策略的具體內(nèi)涵，主要如下：(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化趨勢，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中有一部分是抽象的，在課堂上教師引入實際案例與生活實例，有利于學(xué)生將知識和生活案例聯(lián)系在一起；(2)教學(xué)模式生活化，這與教學(xué)技巧有關(guān)聯(lián)，教師在小學(xué)語文課堂上可以用生活案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，加深學(xué)生對知識的理解，例如教師在為學(xué)生們解析一篇名為《夢想的力量》作文的時候，沒有讓學(xué)生立即寫作，而是問學(xué)生們在生活中有沒有哪些需要得到幫助和關(guān)懷的人，學(xué)生從這其中感悟助人為樂的價值所在，寫出來的作文自然是真情實感的[1]。

2.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

2.1 觀察趣事。小學(xué)生很善于尋找生活中的趣事，他們的興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，應(yīng)用生活化教學(xué)策略是一種科學(xué)的教學(xué)方式，也符合學(xué)生們貪玩的天性，生活化教學(xué)策略與傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式相比，學(xué)生可以更容易學(xué)習(xí)作文寫作技巧，對于看到的詞句與段落能夠從心體會，方便背誦，有效避免學(xué)生寫作的內(nèi)容與實際生活嚴(yán)重脫軌，學(xué)生記錄下來的生活趣事也容易被其他同學(xué)接受，每個人感悟他人的生活狀態(tài)，也增添了自己的生活樂趣。生活化教學(xué)策略應(yīng)用的時候，語文教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生分享近期自己遇到的趣事，教師也可以把自己周圍的事與學(xué)生分享，隨后進(jìn)行點評，通過交流與溝通的方式啟發(fā)學(xué)生用正確的方式方法講述一件事物，確保學(xué)生在實際寫作中可以將事件放大，更加生動靈活。某小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，要求學(xué)生們以一件有趣的事作為主題，寫作之前，教師要求每一個學(xué)生根據(jù)自己的生活情況，從生活中尋找寫作素材，有的學(xué)生選擇寫自己的爸爸媽媽，有的學(xué)生選擇寫自己與朋友之間的故事，還有的學(xué)生決定寫自己養(yǎng)的寵物，最后，學(xué)生們交上來的作業(yè)千奇百怪，內(nèi)容豐富且生動有趣，作文質(zhì)量也有所提高[2]。

對于小學(xué)生來說，興趣就是最好的老師，提高教學(xué)的趣味性也是教師們常用的方法，小學(xué)時期很多學(xué)生無法做到主動學(xué)習(xí)，這要求教師通過一定的技巧提高學(xué)生的主觀能動性，尋找學(xué)生感興趣的地方，吸引學(xué)生的注意力。寫作教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上講述自己的喜愛，學(xué)生在描述的過程中滔滔不絕，并愿意與其他同學(xué)進(jìn)行討論，這就是生活化教學(xué)策略的表現(xiàn)方式之一，為接下來學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。寫作來源于生活，寫作就是為了讓人們記錄自己的生活，通過文字表達(dá)情感，寫作不是單獨的學(xué)科，而是要與人們的生活息息相關(guān)的，小學(xué)生寫作課堂也是這樣，學(xué)生的實際生活可以作為寫作的靈感，教師應(yīng)該直接告訴學(xué)生們寫作的目的是什么，而是一味地將題目給學(xué)生自由發(fā)揮。作為一名小學(xué)生，學(xué)會觀察周圍的事物，記錄生活，并采用一定的語言形式將事物描繪出來，這就達(dá)到生活化教學(xué)策略的目的了。因此，建議小學(xué)語文教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生們從生活中尋找靈感來源。

例如，某小學(xué)教師在對學(xué)生們進(jìn)行生活化教學(xué)訓(xùn)練的時候，要求學(xué)生們以“一個讓我感動的人”作為寫作主題，選擇自己周圍了解的人物，可以觀察這個人物，也可以直接采訪這個人物，通過自己的描繪完成寫作。但是小學(xué)生的閱歷不足，思想深度也達(dá)不到成年人的狀態(tài)，沒有辦法分析歷史人物或者革命英雄，教師就建議學(xué)生們從自己的身邊入手，尋找身邊令自己感動的人。作業(yè)上交以后，有的學(xué)生寫的是自己的爸爸媽媽，有的學(xué)生寫的是老師，也有的學(xué)生寫的是環(huán)衛(wèi)工人或者義務(wù)勞動者，隨后教師邀請學(xué)生們講解自己寫該人物的原因，通過原因的分析讓學(xué)生們明確自己的感恩之情，通過這種方式實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的目的，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

總結(jié)

總而言之，現(xiàn)代化教育事業(yè)的改革使人們認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，使用生活化教學(xué)策略符合當(dāng)前小學(xué)生的個性特點和心理特點，教師可以通過生活化教學(xué)策略的應(yīng)用提高寫作教學(xué)水平，幫助學(xué)生積累生活素材，在提高學(xué)生寫作成績的同時，提高教師的教學(xué)效率，營造輕松和諧的課堂氛圍。