打造語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)

梁麗云

(廣東省廣州市番禺區(qū)市橋街德興小學(xué) 廣東 廣州 510000)

高效課堂就是在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生收益與教師付出的比值最大。也就是說(shuō)，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師付出的勞動(dòng)越少，課堂效率就越高。

“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒(méi)有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無(wú)定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。

1.高效課堂的基本環(huán)節(jié)

“高效課堂”的教學(xué)流程包括定向、導(dǎo)學(xué)、合作、講解、檢測(cè)、評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。定向是教師出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法。導(dǎo)學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，列舉知識(shí)點(diǎn)，提出疑問(wèn)。合作是通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)所得，探究解決問(wèn)題的思路和方法，共同解決問(wèn)題，形成結(jié)論。講解是教師針對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的認(rèn)知偏差、理解不到位的地方、遺漏的知識(shí)點(diǎn)等，進(jìn)行精心點(diǎn)撥、講解、剖析，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、情感體驗(yàn)等提升到一個(gè)更高的層次。檢測(cè)是通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在檢測(cè)中查找自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和錯(cuò)誤。評(píng)析是教師指導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，梳理知識(shí)體系，總結(jié)方法和規(guī)律。

2.高效課堂的策略

2.1 彩導(dǎo)入，吸引注意力。一節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端，就像唱戲的開(kāi)頭鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座，這樣才能抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，提高課堂效率。

2.1.1 創(chuàng)設(shè)情景、媒體導(dǎo)入。根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，集中學(xué)生的注意力。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，借助歌曲、畫(huà)面等媒介，把抽象的事物形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)《放棄射門(mén)》，先出示CAI課件，一段扣人心弦的世界杯足球比賽的情景躍入孩子們的眼簾，激動(dòng)人心的畫(huà)面，催人奮進(jìn)的歌曲，給孩子們身臨其境的感受，我以此為契機(jī)說(shuō)道：綠茵場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員千方百計(jì)要把球踢入對(duì)方球門(mén)，可是，課文中卻寫(xiě)了一位運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上放棄射門(mén)的機(jī)會(huì)，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀課文。這樣導(dǎo)入新課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的情景很容易把學(xué)生帶到課文中去，喚起了學(xué)生的求知欲。

2.1.2 從題入手、質(zhì)疑導(dǎo)入。早在兩千多年前的教育家孔子就說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。課題是文章的眼睛，開(kāi)課伊始引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)課文產(chǎn)生了懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣激發(fā)了學(xué)生自主探究知識(shí)的興趣。教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，板書(shū)課題后，讓學(xué)生讀課題并交流想知道什么內(nèi)容。強(qiáng)烈的求知欲點(diǎn)燃思維的火花，當(dāng)我話音剛落，學(xué)生就異口異聲地圍繞課題說(shuō)道：有那些人參加了這次實(shí)驗(yàn)？這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的？這次實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功呢？接著，學(xué)生帶著滿腦子的疑問(wèn)進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中，這樣既可激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，又可啟迪學(xué)生思維。

2.1.3 緊扣目標(biāo)、設(shè)疑導(dǎo)入。教師緊扣課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一兩個(gè)能總領(lǐng)全文、對(duì)理解課文起關(guān)鍵作用的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題造成的懸念引入新課，可以使學(xué)生的思維更加積極主動(dòng)的期待問(wèn)題的解決，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新課的吸引力。教學(xué)《月球之謎》，教師可先談話激趣：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有著不可計(jì)數(shù)的星球。每一個(gè)星球都是一個(gè)未知的神秘的世界。今天，我們要走近地球的近鄰──月球，去探索它的奧秘。板書(shū)課題后，教師提出疑問(wèn)：月球是一個(gè)什么樣的世界？課文寫(xiě)了月球哪些沒(méi)有揭開(kāi)的謎？話音剛落，孩子們便迫不及待地打開(kāi)課本，他們渴求了解知識(shí)的欲望油然而生，這樣很快地把學(xué)生帶入了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。

總之，巧妙的利用好開(kāi)課幾分鐘，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的求知欲、啟迪學(xué)生的思維，還是活躍課堂氣氛，都能為下一步的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法還有多種多樣，教師豐富的教學(xué)藝術(shù)以及耐心的引導(dǎo)能讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命的活力，讓孩子們真正喜歡語(yǔ)文這門(mén)課。

2.2 學(xué)習(xí)方法靈活多樣，讓課堂活起來(lái)

2.2.1 把問(wèn)題拋給學(xué)生。例如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑。幾分鐘后，許多學(xué)生提出了不同的問(wèn)題，其中有一名學(xué)生的問(wèn)題竟讓我措手不及：“文中的我當(dāng)時(shí)就在邱少云附近，為什么烈火沒(méi)燒著呢？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我不僅暗自叫好，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題打破了傳統(tǒng)的思維方式，具有了創(chuàng)新思維，這正是新課程所期望的。當(dāng)時(shí)，我順勢(shì)一導(dǎo)，把這個(gè)“不同凡響”的問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生分析、討論后再來(lái)回答。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，真可謂一石激起千層浪，當(dāng)時(shí)的課堂氣氛活躍到了極點(diǎn)，學(xué)生的討論非常積極，真可謂眾說(shuō)紛紜。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題本身就是一道開(kāi)放性的題目，學(xué)生能從多角度去思考、去回答，這不正是新世紀(jì)教育所需要的學(xué)習(xí)方式嗎？

2.2.2 使用課件，幫助理解。有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問(wèn)題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。使用課件，可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到事物的信息。這樣減少了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.2.3 課內(nèi)外相結(jié)合，開(kāi)闊視野。在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之前，讓同學(xué)們找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀。《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活潑的，生動(dòng)的，豐富多彩。在語(yǔ)文課上，學(xué)生應(yīng)該徹底放松：可以談，可以笑，可以唱，可以舞，可以憤怒，可以傾訴，可以游戲，可以比賽。這樣，便可營(yíng)造出一個(gè)活潑、快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。讓學(xué)生在這活生生的語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。