論小學(xué)語文中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練法

李群英

(四川省峨眉山市龍門鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川 峨眉山 614208)

1.讀寫結(jié)合的意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)界定了語文課程的性質(zhì)：“語文課程是一門綜合性和實(shí)踐性的課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)語言、文字的理解和運(yùn)用。”由此詳細(xì)指出了我國語文課程改革的目標(biāo)。教會(huì)學(xué)生理解語言和文字需要閱讀來實(shí)現(xiàn)，而教會(huì)學(xué)生應(yīng)用語言和文字則需要寫作練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。所以，讀寫結(jié)合的意義在于教會(huì)學(xué)生理解并能熟練運(yùn)用語言文字。

2.讀寫結(jié)合的方法

2.1 強(qiáng)化閱讀，積累語言素材。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的重要時(shí)期，老師應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，教會(huì)他們?nèi)绾卧谧x書的過程中積累知識(shí)，為后期寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，讀書經(jīng)驗(yàn)也不多，在選書方面難免會(huì)感到盲目，所以，老師應(yīng)該將學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們的身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，定期為他們推薦好的課外讀物，在強(qiáng)化他們的閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)他們多多積累素材。比如在讀《屋頂上的索菲》時(shí)，老師可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，寫出他們最喜愛的人物，并詳細(xì)寫出喜愛他們的原因，同時(shí)也可以寫一寫閱讀這個(gè)故事得到的啟發(fā)和收獲。比如在讀《草房子》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生談?wù)勛x該篇文章的感想，然后由此聯(lián)想到自己和好朋友之間純真的友誼，并讓學(xué)生有意識(shí)地模仿文中的句式來寫寫自己和朋友間的情感。在讀《不老泉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生一起聊一聊這本書，讓每個(gè)學(xué)生都講出自己對(duì)于生命的感悟，每個(gè)人因?yàn)樯罱?jīng)歷和教育背景的不同，勢(shì)必會(huì)有不同的感悟，而將每個(gè)人的想法都分享出來，每個(gè)學(xué)生都能夠見識(shí)到自身想法以外的更多感悟。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀和探討，學(xué)生的文字語言能力一定會(huì)循序漸進(jìn)地得到提高，同時(shí)視野也會(huì)越來越開闊，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于語言文字的運(yùn)用自然更加得心應(yīng)手了。語文教學(xué)實(shí)踐證明，積累語言的最好辦法就是聽記法。在訓(xùn)練初期，老師可以以詞語聽寫為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地加入名人名言、詩句、諺語、成語等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)生字詞有了更深刻的理解，同時(shí)也能夠積累更多的好詞好句，達(dá)到溫故而知新的效果。比如在聽寫“斤斤計(jì)較”時(shí)，老師可以適當(dāng)問學(xué)生該詞語的含義，并讓學(xué)生舉例說明，在探討了該成語的內(nèi)涵之后，老師可以進(jìn)一步聽寫雨果的名言：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人們的胸懷?！币源烁嬖V學(xué)生“胸懷寬廣”和“斤斤計(jì)較”具有相反的含義，這樣拓展性地講解，不僅深化了學(xué)生的理解，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何在后期的寫作中恰到好處地運(yùn)用這些成語或句子。

2.2 讀寫結(jié)合，提高綜合能力。小學(xué)生處于寫作的起步階段，老師可以適當(dāng)?shù)匾孕∑螢橹鲗?duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生能夠把每一個(gè)小片段寫好，整篇文章便水到渠成了。用閱讀促進(jìn)寫作，再用寫作促進(jìn)閱讀，讓閱讀和寫作結(jié)合起來，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身想法進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，這是訓(xùn)練他們習(xí)作能力的重要方法。在教學(xué)寫作的初期，老師應(yīng)幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)寫作的興趣，讓他們“樂于寫”，只要想寫，就能夠“寫得出”，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生必然有一天會(huì)寫出好的文章。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生說出他們認(rèn)為寫得好的句子，并說出為什么寫得好。一定會(huì)有學(xué)生說：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！崩蠋煴憧梢猿脽岽蜩F地問學(xué)生，這句為什么寫得好，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)過探討得出結(jié)論：“因?yàn)檫@句寫出了火燒云豐富多彩的顏色，也寫出了火燒云千變?nèi)f化的姿態(tài)。”以此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫這句話：“生活中，我們見過哪些事物五顏六色卻又似有似無呢？”學(xué)生便會(huì)隨著老師的問題展開想象：“彩虹？”老師可以接著讓學(xué)生將自己的聯(lián)想事物用一個(gè)小片段進(jìn)行描述，最后選出最優(yōu)秀的句子，分析其好在哪里，運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法等，以此鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀展開想象，進(jìn)而培養(yǎng)其自由表達(dá)的習(xí)慣。同時(shí)，也逐步教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察和感受生活，在記錄生活的過程中，升華他們對(duì)于生活的熱愛之情。而當(dāng)情之所至，習(xí)作必然如行云流水。

3.結(jié)論

綜合以上論述內(nèi)容，課內(nèi)外閱讀能夠更好更多地積累文字語言知識(shí)，寫作是將日常積累進(jìn)行運(yùn)用并鞏固的過程，閱讀和寫作是相互滲透的關(guān)系，如果只閱讀，而不將所學(xué)知識(shí)通過寫作進(jìn)行輸出，那么積累的語言文字將不會(huì)被成功轉(zhuǎn)化；如果只寫作而不閱讀，拿起筆來勢(shì)必?zé)o從下手。只有將二者有機(jī)結(jié)合，用盡可能多的閱讀為寫作積累素材，通過寫作來鞏固和運(yùn)用閱讀所積累的知識(shí)，才能有效幫助學(xué)生提高文字語言的理解和運(yùn)用能力。