微課在體育教育專業(yè)健美操教學(xué)中的運用研究
——以隴南師范高等專科學(xué)校為例

徐艷萍，徐惠群

（隴南師范高等?？茖W(xué)校體育與健康學(xué)院，甘肅 隴南 742500）

近年來，我國的國力強盛，科技迅速發(fā)展，教育水平日益提高，一些新興的、與時俱進的教學(xué)模式的誕生、發(fā)展及推廣對以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式有著一定程度的沖擊和替代。微課是近年來逐漸流行起來的一種網(wǎng)絡(luò)授課形式，因其主題鮮明、精簡清晰、學(xué)習(xí)目標明確、方便學(xué)習(xí)等特點，在各科教學(xué)過程中都得到了廣泛應(yīng)用。在此背景下，微課教學(xué)模式也逐漸走進高校體育課堂，對體育教育專業(yè)的體育課教學(xué)也起到了一定的促進作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

微課在體育教育專業(yè)健美操教學(xué)中的運用。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱2008年以來中國知網(wǎng)和隴南師范高等?？茖W(xué)校圖書館書庫來獲得與本研究相關(guān)的論文、書籍等資料，全面了解近10年的相關(guān)研究成果及研究內(nèi)容，從而豐富資料，開闊思路，為論文的撰寫奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實驗法 運用對比教學(xué)的方法，對2017級隴南師范高等專科學(xué)校體育教育專業(yè)班學(xué)生的健美操進行分組教學(xué)。一組沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另一組采用微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方法進行教學(xué)。通過教師和學(xué)生一段時間的教與學(xué)進行對比分析研究，從中找出教學(xué)效果良好的組，為課題的論證打下基礎(chǔ)。

1.2.3 訪談法 走訪相關(guān)的專家、任課教師和同行，征求相關(guān)意思和建議，為課題的研究打下基礎(chǔ)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

1.2.5 邏輯分析法 對文獻資料和實驗所得的結(jié)果進行分析、綜合與歸納。本研究將所得出的實驗結(jié)果和研究資料進行邏輯分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 結(jié) 果

2.1.1 隴南師范高等?？茖W(xué)校體育教育專業(yè)健美操課程開課現(xiàn)狀 健美操作為一種大眾的健身項目，由于其自身的項目特點和健身功能長期深受廣大學(xué)生的喜愛，在學(xué)校的體育教育專業(yè)一直是作為必修課開設(shè)，只因為近幾年整體課時的壓縮所以我們體育教育專業(yè)的健美操課時也有所減少。在此情況下，體育教育專業(yè)的健美操課還是很受學(xué)生的喜愛。但是，由于學(xué)校現(xiàn)有的場地器材、教學(xué)設(shè)備等因素，體育教育專業(yè)的健美操課也不能很好地運用多媒體進行教學(xué)，再加上課時壓縮，學(xué)生僅靠教師上課的講解示范以及學(xué)生對運動技能掌握的程度和能力一般，在有限的學(xué)時內(nèi)讓所有學(xué)生都熟練掌握所學(xué)的操化動作等技能還是有一定難度的。這樣也不能充分積極地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情，影響教學(xué)效果。

2.1.2 隴南師范高等?？茖W(xué)校體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀 體育教育專業(yè)健美操課的教學(xué)一直都是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師上課先對本節(jié)課所學(xué)的知識技能進行講解分解示范等，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行模仿學(xué)練并糾正錯誤動作，之后讓學(xué)生自己練習(xí)分組進行集體學(xué)練并糾正錯誤動作，最后集體展示反饋教師總結(jié)糾錯等。這樣4個環(huán)節(jié)一直貫穿整個教學(xué)過程的始終，學(xué)生僅僅是在教師課堂上進行學(xué)練，在課前和課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都有很大程度的缺失，再加上學(xué)生自主學(xué)練的意識和能力不高等因素，也導(dǎo)致了教學(xué)效果不是很理想。

2.1.3 傳統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)和微課相結(jié)合的教學(xué)模式對比現(xiàn)狀 通過對體育教育班學(xué)生進行實驗分組教學(xué)分析研究后發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)健美操教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式使用時間長，方法和手段比較陳舊單一，雖然依靠教師面對面的課堂講授，但這樣可以使學(xué)生能夠更加直觀地觀察教師對所學(xué)技能的示范講解和錯誤動作的糾正，有它的優(yōu)勢所在。微課教學(xué)，主要是分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)3個環(huán)節(jié)。雖然把體育教育專業(yè)健美操課程的教學(xué)改革帶入了新時代，但是由于現(xiàn)階段隴南師范高等專科學(xué)校體育與健康學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)性及樂感、對健美操知識與技能的認知程度，還有課余在健美操課程上自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間和精力等方面的差異，都是導(dǎo)致微課運用效果不太好的直接因素。

2.2 分 析

2.2.1 教師使用微課時在課前、課中、課后的設(shè)計和運用 首先，對體育教育班的學(xué)生來說，教師在課前要根據(jù)健美操課程每節(jié)課和每一階段的教學(xué)內(nèi)容及特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特點和學(xué)練習(xí)的需要進行分析，然后制訂出每節(jié)課相應(yīng)的教學(xué)計劃，錄制好每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的微課視頻，還要在視頻里錄制好分解、完整、講解等細節(jié)，設(shè)置好本節(jié)的教學(xué)重點和難點；教師在課中對本節(jié)課知識點的教學(xué)要設(shè)計合理的問與答讓學(xué)生能在視頻中看到技能學(xué)習(xí)的有益方法和有效途徑，在講授的整個過程中要選擇合理的時機進行微課視頻的運用，讓微課逐漸滲透到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)當中去，加強學(xué)生對新型微課教學(xué)的適應(yīng)和掌握能力。這就要求教師要提高體育教育專業(yè)健美操課程資源和專業(yè)技術(shù)和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段相結(jié)合的應(yīng)用能力，利用一切可利用的高校優(yōu)質(zhì)課程資源來制作適合現(xiàn)階段體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的健美操微課視頻，為長期取得良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

2.2.2 學(xué)生使用微課時在課前、課中、課后的要求 對體育教育專業(yè)的學(xué)生，教師要求學(xué)生在課前利用課余時間提前觀看完整的、分解教學(xué)的微課視頻，主動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容并在大腦中建立初步的動作概念，形成完整的技能認知，并在教師視頻的指導(dǎo)下，了解所學(xué)動作的重難點；在課中，教師通過學(xué)生分組展示找出課前自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，之后教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，再通過讓學(xué)生邊看視頻邊學(xué)習(xí)的方法糾正大家所出現(xiàn)的錯誤動作和問題并進行反復(fù)糾錯練習(xí)，然后讓課前學(xué)習(xí)效果比較好的同學(xué)分組帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)練反饋，達到良好的學(xué)習(xí)效果；課后，教師利用學(xué)習(xí)平臺和學(xué)生進行學(xué)習(xí)心得體會的交流，學(xué)生把課前和課后自主學(xué)練的小視頻發(fā)送給教師進行檢查，反饋課堂、課后教學(xué)和練習(xí)的效果，教師及時糾錯和鼓勵，從而提高教學(xué)效果。在新型教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，授課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生使用信息手段的能力素養(yǎng)，督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的意識、習(xí)慣和能力，并通過學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

2.2.3 微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的運用體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)模式改革以新型的微課為載體，以現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式為主要形式，利用健美操課程性質(zhì)特點和教學(xué)目標的要求，較為系統(tǒng)和全面地分析學(xué)生學(xué)情、學(xué)與練的主動性，設(shè)計好教學(xué)進度和計劃，突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動地完成自主個性化學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生不同時間段的學(xué)習(xí)需要，更好地發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，有效提高課堂教學(xué)效率。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

體育教育專業(yè)健美操教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式使用時間長，方法和手段比較陳舊，對微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的新型的3個環(huán)節(jié)教學(xué)模式的運用，也使我們對體育教育專業(yè)班學(xué)生在健美操課的課前自主學(xué)習(xí)和課后強化練習(xí)的自覺主動性、自律性等方面不能很好地掌控和把握等方面的因素要加強要求，同時學(xué)生不能花費大量時間去進行課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣也導(dǎo)致教師不能很好地把握學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)技能的效果。這也是微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合后教學(xué)活動組織效果好壞的關(guān)鍵，也需要我們在今后的教學(xué)改革中不斷改進不斷加強。

3.2 建 議

3.2.1 在利用微課教學(xué)的同時，需要要求教師提高體育教育專業(yè)健美操課程資源、專業(yè)技術(shù)和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段相結(jié)合的應(yīng)用能力，利用一切有利的優(yōu)質(zhì)課程資源來制作適合我們現(xiàn)階段體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要的健美操微課視頻。

3.2.2 教師要根據(jù)體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)內(nèi)容的特點和知識技能的要求，充分了解學(xué)生的學(xué)情，認真分析教學(xué)目標及任務(wù)，設(shè)計好每次課的層次和每個教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，科學(xué)合理地運用好傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合的新型模式。

3.2.3 通過每節(jié)課對學(xué)生進行微課教學(xué)的滲透，最大化地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，逐漸強化和提高現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所占的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力和習(xí)慣，提高體育教育專業(yè)健美操課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力和習(xí)慣，為長遠教與學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

3.2.4 對傳統(tǒng)教學(xué)與微課相結(jié)合的模式，必須要求教師建立健全完善、科學(xué)、合理的考核方式及評價的手段，使學(xué)生更加積極主動地投入自主學(xué)練的行列中，營造出積極高效的學(xué)習(xí)氛圍，為健美操課程的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。